《朱绍仙二氧化碳和一氧化碳 说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朱绍仙二氧化碳和一氧化碳 说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 人教版义务教育教科书九年级化学上册 第六单元课题第六单元课题 3 3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳(第一课时第一课时) )说课说课 龙泉中学 朱绍仙 各位专家评委、各位同行大家好： 很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六 单元课题 3二氧化碳和一氧化碳的第一课时二氧化碳的教学和 大家一起交流我的教学思路和方法。下面我从教材分析、学情分析 与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进 行展示和说明。 一、教材分析一、教材分析 1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用: : CO2是化合物中氧化物的典型代表，与人类的生存和社会的发展 关系密切，此前学生已学
2、了氧气及碳单质的知识，CO2的学习使学生 对物质的认识由单质深入到化合物，对今后继续学习其他化合物知 识有着重要的指导意义，起着承上启下的作用。本节课以学生身边 最熟悉的 CO2作为学习素材，通过丰富、生动的感性知识，使学生 既能学习研究物质及其变化的方法，初步认识物质性质与用途的关 系，又能从中体会到学习化学的重要性。 2 2、教学目标及重难点：、教学目标及重难点： 根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心 发展特点，确定本节课的三维目标为： 知识与技能：掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途； 过程与方法：通过对 CO2性质的探究，让学生体验科学探究的 基本过程和方法，初步学
3、会归纳、概括、对比的科学方法；培养学 生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。 情感态度与价值观：让学生体验“化学就在我们身边”，提高 解决实际问题的兴趣和能力，增强安全意识。 教学重点：通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质，并对探究 的结果进行总结归纳，落实知识，学会应用。 教学难点：二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析与学法指导二、学情分析与学法指导 学情分析：学情分析： 经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法， 2 具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所 带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，
4、 自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤 浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享， 优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。 学法指导：学法指导：主要体现了三个字“疑” 、 “探” 、 “用” 。 疑：在教学中先让学生自学，提出问题或疑惑。 探：通过学生自探，同桌合探，小组互探及师生共探等多边互 动形式，让学生主动参与教学活动，感悟知识的发生、发展过程。 用：引导学生利用所学的知识，解决一些生活中相关的问题， 做到学有所得，学以致用。 三、教学方法和手段：三、教学方法和手段： 教学方法的选择，既要注重学生知识的获得，也要注重学生智 力和能力的发展。根据本
5、节课的教学目标、教材特点以及学生的年 龄特征，我主要采用情境教学法，引导启发法，实验探究法，归纳 总结法等方法进行教学，通过创设一定的问题情景，让学生自主探 索、亲身体验、主动建构知识，师生、生生间协作互动、平等对话。 教学手段：将现代信息技术（视频、ppt 课件）及传统教学媒 体（实验、黑板等）与教学资源有机整合，以达到突出教学重点， 突破教学难点，提高课堂教学效率的目的。 四、教学程序：四、教学程序： 1.设计理念：从学生已有的经验出发，让学生了解化学与日常 生活的密切关系，增进对科学探究的体验，启迪学生的科学思维， 培养学生的实践能力。 2. 设计创意： （1）打破教材编排顺序，按情景、
6、问题、探究的顺序学习，以学 生活动为逻辑主线，使学生在活动中获取知识，发展能力。 （2）简单改进教材中的实验，确保实验成功，现象明显。 根据上述教学理念，我设计从以下五个环节进行教学： 第一个环节：创景激趣，明确目标。即导入新课第一个环节：创景激趣，明确目标。即导入新课(2(2 分钟分钟) ) 首先用图片引入课题，提出问题：为什么“我”有哪些用途？ 通过情景导入和设置问题悬念，激起学生的学习兴趣和探究欲望后， 3 再及时提出学习目标，从而使学生思维积极迅速地进入到学习状态 中，此环节用时虽短，但却是必不可少的一环。 第二个环节：互动探究，合作释疑。即新课教学第二个环节：互动探究，合作释疑。即新
7、课教学(28(28 分钟分钟) ) 对二氧化碳性质和用途的认识是本节课的核心，采用三种方式 进行。 1自学课本，初步感知。让学生课前先自学课本第 119121 页，并完成导学案上自主学习部分的练习，让学生初步了解 CO2，课 堂上再让学生观察正放在桌子上的一瓶 CO2,然后自己归纳总结出 CO2的物理性质，这样做的目的旨在培养学生自主学习能力及对知识 的归纳能力。 2实验探究，深化认识。对二氧化碳的密度、溶解性、是否支 持燃烧及是否与水反应的学习，是让学生先猜想，再通过教师演示 实验及学生分组实验探究来验证其猜想。 探究一：首先演示实验和补充实验，探究二氧化碳的溶解性及 它是否能支持燃烧。然后
8、对教材实验装置进行简单的改进后教师再 演示，因为这一实验若按教材操作，成功率不高，甚至出现相反的 现象，因此我用一个玻璃杯，然后把二氧化碳从背蜡烛的一面缓缓 倒入，实验这样改进后，现象更加明显，实验成功率高，从而让学 生体会到二氧化碳密度比空气大，能像水一样倾倒，并再次证明了 二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。 探究二：CO2与水的反应是本节课的教学难点，我设计用控制变 量的探究性实验来突破。我把教材中实验设计为师生合作分组实验， 首先由教师演示稀醋酸、盐酸、硫酸使紫色石蕊纸花变红实验，认 识紫色石蕊溶液遇酸变红规律的后，让学生往前面 CO2溶解性实验 后的矿泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，观察到溶液变
9、成红色，引导学 生思考：溶液为什么会变色，是什么使它变色？通过创设问题情境， 让学生进行大胆猜想，学生可能会有许多不同的猜想，这时再引导 学生分析做出以下三种合理假设：假设一：水使石蕊变色；假设二： CO2使石蕊变色；假设三：CO2与水反应后的生成物使石蕊变色。然 后引导学生用控制变量的方法小组讨论设计实验方案，小组间汇报 交流、评价改进实验方案后依据方案分组进行探究，学生小组内合 作探究，交流、讨论得出结论后让学生代表上台展示汇报实验过程 及结果。最后教师取出探究假设三这组实验瓶中的纸花，用酒精灯 4 烘干，向学生展示前后实验中用到的五朵小花，对比观察它们颜色 的变化，师生共同收集证据，证明
10、是假设三成立，得出是 CO2与水 反应后生成的碳酸使石蕊变色的结论，从而达到突破教学难点的目 的。面向全体学生，让学生亲历科学探究的方法与过程，体验成功 的快乐，培养学生的观察和实验能力，在活动中学会与他人合作、 交流和讨论是新课标的基本理念，上述设计正是体现了这一基本理 念。 探究三：将雪碧碳酸饮料振荡后打开瓶盖，观察到冒出很多气 泡后，将气体通入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提出问题：为 什么碳酸饮料会产生 CO2？CO2如何检验？从而明确 CO2与石灰水反 应的原理，得出 CO2检验方法，从生活走进化学。通过学生熟悉的 碳酸饮料来探究物质的性质，调动学生的学习兴趣，培养学生分析 推理能力
11、。 3介绍完二氧化碳的用途后，我又展开对二氧化碳的另一面的 学习。用学到的知识去分析解再利用课件模拟灯火实验，联系生活 实际，对学生适时地进行安全教育。在教学中我用两段视频让学生 从化学的角度认识自然界中碳的循环，以及国际上对温室效应的处 理措施，和个人应该如何做，让学生的生活与社会联系起来，增强 学生的社会责任感。 4.联系性质，了解用途。CO2的性质学习完毕后，引导学生用性 质决定用途的化学学科学习方法，同时联系生活实际，由学生自己 说说二氧化碳的用途，说不完整的，再由多媒体展示，以增大知识 容量，缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实 际意义，又以新的形式巩固了新课内容，加
12、强了知识间的内在联系， 让学生体会到化学与生活息息相关，从化学走进生活。 第三个环节：当堂练习，评价反馈。（第三个环节：当堂练习，评价反馈。（8 8 分钟）分钟） 我设计了基础题，巩固题，提升题三个层次的习题让学生根据 自己的能力选择当堂完成不同层次的练习，从而让每个学生都学有 所获，然后师生共同对练习进行评价反馈，了解学生对所学知识的 掌握情况，及时查缺补漏。 第四个环节：第四个环节：总结反总结反刍，发展能力发展能力( (5 5 分钟分钟) ) 课堂练习反馈后，我先让学生个人或小组讨论总结本节课所学 5 内容，教师再进行补充完善，帮助学生形成完整的知识网络。这样 既能巩固强化所学知识，又便于
13、学生课后记忆，也培养了学生归纳 总结的能力。 第五个环节：第五个环节：课后实践，拓展思维课后实践，拓展思维( (2 2 分钟分钟) ) 让学生课后通过图书、互联网等各种渠道查找资料，撰写一篇 关于 CO2气体的功与过的小论文，制作“保护环境”的宣传小卡片， 呼吁大家保护地球、保护环境。通过开放性、实践性的课外活动， 既扩充学生的知识面，又促进学生将文本知识与生活实际紧密结合 在一起，真正做到学有所得、学以致用。 五、板书设计五、板书设计 好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。本课我采用了知识 网络式板书，这样的板书设计重点、关键突出，简单明了，有助于 学生形成系统的知识体系，也便于课后进行复习
14、和记忆。 二氧化碳（CO2） 一、物理性质： 二、化学性质： 1、不能燃烧也不支持燃烧 灭火 2、不能供给呼吸 3、CO2 + H2O = H2CO3（不稳定） 制碳酸饮料 4、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 检验 CO2 六、教学反思六、教学反思 在这节课的教学中，我注重体现新课改的教学理念，把培养学 生的综合能力，提高学生的科学素养放在首位，创设民主和谐的教 学氛围，让学生主动参与、乐于探究，体验学习和成功的快乐。但 是在教学中要注意抓住课堂生成资源，灵活调整教学思路，留给学 生充分思考、探究、交流讨论的时间和空间，用多样化的评价方式， 增强学生学习的自信心和主动性。 以上是我对这节课的理解和设计，若有不妥之处，还望各位专 家、同行给予批评指正。 您的聆听是对我的指导，您的支持是对我最大的鼓励。谢谢大 家！ 决定 用途
