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1、数学复习课三角形评课稿 授课人：赵文新 授课时间：2018 年 6 月 20 日第一节 评课人：张衍顺 一、关于文新的复习课： 听了赵文新老师这节复习课，有三个突出的感觉： （一）复习课的目的在于:查缺补漏，触类旁通提高学生的做题能力，复习课的意义在于： 归纳、梳理、巩固、提升。一节课听下来，感觉归纳做到了，但是没有梳理知识，形成知识 网；巩固做到了，但是多数是简单的重复性练习，缺乏综合性、思考性的练习，没有有效的 提升训练。 （等腰三角形：知道任何一个角去求其他两个角，用一条 10 厘米的线段围成一个 等腰三角形有几种不同的围法。 ） （二）一问一答的形式过碎，不易于在学生头脑中形成完整清晰
2、的知识网络或知识结构图。 （三）数学语言要求凝练、科学、准确，首先要求要准确：三角形按边分为等腰三角形和等 边三角形，这句话有知识性错误，正确的说法应是三角形按边分可以分为等腰三角形和普通 三角形，而等边三角形是一种特殊的等腰三角形。 二、关于复习课如何上？ 就小学数学复习课的教学而言没有太多值得借鉴的已有经验，更多的都处于“边摸索边教学” 的状况。 （一）个人比较认可的一种复习课基本模式： 1.激趣促疑导入： 可以用一个谜语、一个故事、一个思考价值很大的题目，激发学生参与知识构建的兴趣和欲 望。 2.个体知识再现： 拿出 5 分钟左右的时间，让学生自主回忆相关知识点，如本课回忆和三角形有关的
3、知识点， 实在想不起来的可以悄悄的翻翻书，回忆的过程是学习，翻书的过程同样是一种学习。 3.小组知识建构； 在学生个体知识回忆的基础上，让学生参与小组的知识网略的构建过程，避免了人云己云或 一言堂，知识构建的形式可以采用：大括号、知识树、表格式、思维导图等多种形式，教师 要注意巡视指导，发现问题和亮点。 4.班内交流展示： 教师选取有代表性的小组，在全班进行交流和展示，他们小组整理的结果，其他同学可以质 疑，也可以补充。 5.教师点拨提升： 根据学生的小组展示，老师有重点的进行点拨和提升，不求面面俱到，但求点拨到位。 6.巩固内化提升； 出示一组和主题相关的复习题让学生自主完成，教师适当讲解。
4、复习题的设计注重基础性、 综合性、层次性、趣味性。 （二）力避两种极端的复习方式： 1牵牛式：对学生太不放心，生怕一个知识点复习不到，牵着学生的鼻子一个题一个题的 讲，一个点一个点的扣，将知识扣碎了，学散了。 2.放羊式：对学生太放心，或者上课让学生做套试卷，小组订正一下，或者把知识点给学生 印发，让学生整节课去读、去背。教师很轻快但是效果可想而知。 三、传达马主任视导精神。 第三节课在五年级进行了检测，在提问题和做题过程中马老师注意了让学生有独立思考的时 间、强调了书写的重要性、以及习惯的培养，最后对学生的表现提出了表扬，同时给学生提出几点要求：做事情要有规划；分数化小数，有的同学拿过纸来竖
5、着写的，有的同学横着 写的， ，中间里预留了空间，有的同学横着写的，写在了一起，没留住答题空间；认真听 清老师的要求；书写要认真的重要性，写好比作对更重要； 第四节课对老师进行了座谈交流，提出了几点要求：组织课堂很重要，但要活而不乱。把 每一句话每一个要求送到学生耳朵里。注意学生的习惯养成，如书写、倾听的习惯；问 题引领思维，问题引领下要给学生留有独立思考的时间；（独立思考小组交流）全面落 实课堂回头看（一节课、一周、一月、一学期，养成定期回头看的好习惯） ；让学生经过 自己的思考获得成功的愉悦；（每周一练）复习研讨课，要求 a、差缺不漏；b 强化重点； c 梳理知识；d 拓展应用，复习题的设
6、计注重基础性、综合性、层次性、趣味性。 常规检查：对思维导图、纠错本、变式练习、每周一练等提出了肯定和表扬，指出了每周一 练存在的问题；（每周都有，体现时间和周次很好） ，但是对每周一练理解有偏颇：每周一 练：注重题目的思考性、趣味性，面向的是学有余力的学生，目的让学生通过钻研这道题， 感到成功的愉悦，提高学习数学的兴趣，而不是基础性、普遍性的复习训练。具体操作：在 后面黑板开辟一块，老师每周精选一道富于思考性、综合性、趣味性的思考题写上，学生一 周时间随时可以看到，可以想一想，做一做。周五教师进行讲解，学生做后上交，教师装订 存档（注明时间和周次备查） ，不一定打印，也不一定全交（有些学生可以不用交，交上也 是抄的） 。2018-6-20
