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1、- 1 -第第 49 期期进进修二（乙）班修二（乙）班中小学校中小学校长长如何提升如何提升专业权专业权威影响力威影响力作者：兵团第十二师高级中学副校长 宋振国指导老师：闫韶华- 2 -内内 容容 摘摘 要要精神因素是重要的激励因素。精神因素生成于人的影响力。专业权威和制度权威是影响力的两个有机部分。专业权威是提升影响力的首要因素。影响力关键在于转变传统观念，加强自身修养，提升专业权威。- 3 -目 录一、转变传统观念 ，树立“以师为本”理念二、加强自身修养，塑造人格魅力三、运用有效权力，发挥其最佳的心理影响作用四、不断学习，提高服务育人水平五、了解教工需求，实现共同愿景- 4 -习近平总书记强
2、调：“教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。 ” 教育事业关乎千家万户的期盼、千千万万青少年的成长，关系到国家的强盛和人民的幸福。作为学校工作的引领者、领导者和管理者，校长“要努力学习各方面知识，努力在实践中增加才干，加快知识更新，优化知识结构，拓宽眼界和视野，着力避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境，着力克服本领恐慌、本领落后的问题”。校长要增强领导力，提高领导艺术，服务好学校，关键在于如何发挥其影响力。影响力是指一个人在与他人交流的过程中，影响和改变他人心理和行为的能力。影响力分为专业权威影响力和制度权威影响力。专业权威影响力是原生态影响力，是从内在素质和修
3、养中自然渗透出来的精神感召力，是一种无形的教育力量。制度权威影响力是上级行政部门依法赋予的特定职务、职级、权力、资源等构成的。专业权威影响力是制度权威影响力的基础，两者是对立统一的关系。专业权威影响力比制度权威影响力更持久，更有感染力，同时又有助于发挥制度权威影响力。专业权威影响力是校长“坐位”之本，提升中小学校长专业权威影响力至关重要。一、一、转变传统观转变传统观念，念，树树立立“以以师为师为本本”理念理念一是变传统中严密监督的强制观念为如何调动教职工积极性的人文激励观念。强制性的管理方式完全忽视教职工的积极性、主动性和创造性，虽然能改变一时的表面行为，但很难改变其固化的认识和情感态度。激励
4、既是一个整体，又分为不同层次。激和励是有差别的，激在行为之前，是激发，是让一个人有意愿去干、有兴趣去干、有信心去干。励是行为之后，是奖励和鼓励，是对一个人行为的评价和反馈。萨乔万尼说：“当前盛行的管理和激励理论是借用经典经济理论的观念，认为人类生来自私，驱动人的是这样一种期望，即最大程度地获取自我利益”。某期校长岗培班上讨论了一个多年各- 5 -方面工作都表现很好的教师，因突发偶然因素，下午第一节课迟到了十分钟，按校规这位老师必须接受在全校大会上点名批评这一案列。全班大多数校长认为，应该按校规处理该教师，既然定了校规人人都要遵守。案列可能是虚构的，但校长岗培班的意见是真实的。树立“以师为本”的
5、理念，将决定我们为了谁、依靠谁、为什么做和怎么去做的问题。二是变传统的集权观念为集权和分权并重观念。校长负责制是目前我国中小学实行的校内领导体制。 中国教育改革和发展纲要规定：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。校长要全面贯彻国家的教育方针和政策，依靠教职员工办好学校。 ”传统的学校领导在管理中过分强调集权，忽视分权。美国著名管理学家西蒙说：“管理就是解决集权和分权。 ”校长应当分权和合理授权，用老子“为无为”的工作方法， “抽身谋大计”,着眼于全局，着眼于宏观控制。做到整体把握，勇于放权，善于用人，使被授权的部门或个人充分发挥各自的积极性、主动性和创造性。同时要使学校其他岗位管理者有职有
6、权有义务，守纪律懂规矩。这样才能调动团队的工作积极性，从而更有效地实现既定的学校目标。大气的名校长只是掌舵人，他们不直接管财务、人事、购物、工程，而是由副职分工负责。若一所学校连调节课都是校长去安排去布置，校长天天忙总务主任的活，那这样的学校一定是没有活力的，校长也不会有什么影响力。或者校长的权力观已经膨胀到无知无畏。二、加二、加强强自身修养，塑造人格魅力自身修养，塑造人格魅力“没有追随者，就不成其为领导”这是领导学的经典命题。教职工对校长的追随来源于校长优秀品德、人格魅力和组织目标的认同和信服，来源于主动奉献和自愿服从。肖川教授曾经说过：“校长首先应该是一个精神领袖这种影响力来源于人格魅力善
7、良、真诚、宽容、民主与正直。 ”校长的人格魅力是校长- 6 -个人思想、道德、举止、气质、风度、知识及行为方式等诸多因素的综合体现。校长“其德性之发露，学养之辉照，断断非凭借地位权力以争显其才能功绩与一时者所能相提而并论也”。具有人格魅力的校长应该是“一个政治成熟，道德高尚的贤者；一个乐学好思，学识渊博的智者；一个智慧超群，讲究领导艺术的能者；一个豁达大度，心中有爱的仁者。 ”首先，校长要有坚定的理想信念和执着追求。 “捧着一颗心来，不带半根草去”，淡泊名利，少私寡欲，不断追求学校发展的更高目标。人类生存在当今的信息时代将深刻影响并改造着我们的生存方式和思维习惯，需要我们重新审视创新型人才的培
8、育和人的自由而可持续发展。校长只有站在时代的制高点上，审时度势，咬定“两个百年目标”和“中华民族伟大复兴的中国梦”不放松，努力“办人民满意的教育”和发展需要的教育。其次，校长应有海纳百川的宽阔胸怀。尊重教师的个性和创造性，鼓励教师个性发展，倡导营造宽松、民主的教学氛围，鼓励不同思想、多元教法的碰撞和交流，并为他们搭建施展才华和出彩的舞台。校长的宽容、大度与包容的精神，能极大地激发教师的工作热情，构建和谐快乐的书香校园。第三，校长应有坚忍不拔的意志。在全面推进新一轮高考改革和实施素质教育的今天，校长承担着各种各样的困难和压力。面对重重困难和压力，校长应认清使命、明确责任，领导和团结全校师生，化被
9、动为主动，化压力为动力，不畏艰难，持之以恒地去克服一个个困难，迎接一个个挑战，制定切实可行的学校发展十三五规划和学校章程，凝聚人心，努力创造学校师生员工可以实现而且务必能够实现的美好共同愿景。第四，校长应有优雅得体的气质。校长优雅的谈吐、得体的举止、端庄的外表、睿智的语言、亲切的微笑、学养的风度、雅致的风采，无不折射出校长强大的人格魅力。对于一个校长而言，魅力是从内到外、由表及里，自身- 7 -内在的素质修养、德行养成，以及优雅的风度。其本身就是有不同与一般人的感召力、亲和力、表现力和影响力。三、运用有效三、运用有效权权力，力，发挥发挥其最佳的心理影响作用其最佳的心理影响作用校长虽然握有种种制
10、度赋予的法定权力，形成特定的制度权威，但是否能运用得好，发挥其最佳的心理影响作用，关键在于运用得法。校长要正确对待手中的权力，敬畏权力，切忌随意滥用，要弱化由权力带来的制度权威。校长在运用权力时，首先必须合乎组织法规、群体规则。然而，校长的权力并非都来自于组织法规，相当一部分是由所在群体规则赋予和认可的。例如广大教职工都认为某件事该由校长处置，这就赋予了校长的处置权；或者，校长及时行使了某种权力，教职工认为正常，自然就获得了认可，这实际上是校长专业权威影响力所至。校长必须慎用手中的权力，必须清楚一点，如果靠制度权威运用权力或者超越一定的范围，其结果不仅不合法，同时还会失去有效的作用，大大削弱校
11、长已有的专业权威影响力。校长必须处处以身作则、严于律己、为人师表。过去一些学校的老校长，一般都是由优秀的专业教师成长起来的，他们事事先人后己，不搞特殊化，生活上关心他人，学校工作中人与人之间有了矛盾，只要他出面谈一谈，就能平息下去。有人说：“别的不讲，老校长的面子还是要给的”。上述案例说明一个显明的观点是：专业权威作为校长的核心权威，已成为一个校长领导力的基石。在中国近代教育家人物谱中，出现过陶行知、蔡元培、张伯苓等校长形象，他们高尚的道德情操、出众的处事魅力，无不彰显着校长专业权威的影响力。四、不断学四、不断学习习，提高服，提高服务务育人水平育人水平校长作为学校的领导者，是学校的精神中枢，是
12、学校的灵魂，办好一所学校关键在校长。校长的境界决定着学校的品味。不敢说有一个好校长就一- 8 -定有一所好学校，但可以毫不夸张的说，有什么样的校长就会有什么样的学校。身为校长者，就要牢记党的教育使命责任：“把学校创建成为让学生和教职工不断地扩展他们的能力以形成其美好前程的场所。 ”这就要求校长坚持不断地学习，学习专业知识、管理知识、现代信息技术及生活常识，不断更新和扩大自己的知识面，特别是有关教育类的最新书籍要及时阅读，同时还要提高自己多方面的知识素养。有人说现在的校长忙没时间读书学习，因为他们的社会角色很多，平常时是教育家，缺钱时是企业家，外出时是社会活动家、外交家，学校矛盾突显时是谈判专家
13、，突发事件时是消防队长哪还能静心读书，潜心育人呢？教育专家朱永新曾说过：“理想的校长，应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。 ”当然， “协调关系”的能力不是与生俱来的，是要靠后天的学习和培养炼成的。校长不能永远感叹“书到用时方恨少”， “书到读时方恨晚”。现在有人说老师读书不如老板，教师不读书。教师不读书是因为校长不读书。教师没有理想，在很大程度上是因为校长没有理想。一个充满激情和有远大抱负理想的校长，定会激发教师的工作激情，开发教师的智慧潜能，扬起教师理想的风帆。这一切的一切都要靠校长读书学习、博大精深的专业权威引领。由于学校管理工作的具体特点，还要
14、求校长能胜任一个学科的教学工作。具有博而专的知识，真正成为“教师的教师”，这也是校长专业权威的素质内涵。新疆自治区党委发文规定：“学校的书记、校长必须从教师队伍中产生。 ”校长一定是一位优秀的学科教师和合格的学科教研员。从这一意义上说，校长的领导应该首先是对教学科研的领导。一个没有从事过多年课堂教学实践的人，没有完成过年级段循环教学实践和担任过班主任的人，不会是一位优秀的校长。 “教而优则仕”是校长的必经之路， “教研兴校，课程出特色”是优秀校长的成功之道。所以，只有校长不断读书学习，提升境界，提高教育教- 9 -学服务育人水平，才能引领和影响教职工实现学校规划的“共同愿景”。五、了解教工需求
15、，五、了解教工需求，实现实现共同愿景共同愿景校长专业权威影响力的大小还与教职工的相关性有关。提高校长专业权威影响力不仅仅是对校长的直接要求，还包括教职工的状况及环境因素。由于教职工是一个特殊的群体，与社会其他阶层相比，他们具有较高的专业知识水平，精神需求高于物质需求。美国心理学家赫兹格的“双因素理论”指出：“物质因素对积极性是起保障作用，但并不能起到激励积极性的作用，只有精神因素才是重要的激励因素。 ”提高教职工的心理认同水平，使组织目标、团队目标与个人目标一致起来，增强团队的信息沟通与意见交流，创建和谐人际关系，形成正确的舆论和团队氛围，将有助于提高校长专业权威的影响力水平。因此，校长必须认
16、真了解当前形势下的教师心理和教师需求，尽量减少一些不必要的制度权威，增加一些情感投入，用心营造为师生提供服务的育人环境，这必然会给学校带来生机、增添活力，为广大教职工“创造一种充溢的工作状态”。这就要求校长经常与教师进行平等地心与心的交流，进行平等坦诚的沟通。只有善于走进教师心灵的校长，才会真正懂得教师需要什么，才会真正满足教师的需求，才会有针对性地为教师创造他所需要的成长条件，促进教师专业发展。教师的专业发展是学校绩效管理的核心，提高绩效管理水平的唯一途径就是如何全面提升教师专业发展水平。这是绩效管理的出发点同时也是落脚点。这就要求校长将教师所思、所想融入到管理目标中，将学校的需求同教师的需求融为一体，使学校的教育教学工作以高效率和高效益的方式进行，实现学校师生共同愿景目标。我国著名教育家顾明远曾说：“影响力是一种感召力量，具有影响力的校长才能形成亲和力和凝聚力，从而使人敬佩和服从。 ”以上只是从共性的角度对校长专业权威影响力作了些特征方面的分析- 10 -和论述。实际上，校长之间有着年龄、教龄、从事校长工作的年限、所任年级学科和学校规模等诸多因素的差异，不可妄
