中学生课外阅读情况的调查报告

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1、中学生课外阅读情况的调查报告一、调查目的著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且 有可持续发展的后劲。”由自可见，课外阅读是多么重要。 课外阅读是开发学生智力的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、 培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为：学生 的课外阅 读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构 成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以， 它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些， 都有利于学生写作能力的提高。我们要坚决遵循语文教学的规律：“得法于课 内，得 益于课外”

2、，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学 习都起着极大的推动作用。新课程标准对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力， 注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法， 能初步理 解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操 与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在 400 万字以上。二、研究的对象与方法：（1）调查时间2010 年 12 月(2)调查对象采取随即抽样的方法，选取了陕西省洛川县的城关中学和曙光中学各 100 名学生，共 200 名同学作为调查对象，发放问卷 200 份回收有效问卷 183 份。（3）

3、调查内容及方法为了解学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对三个年级 的学生进行了调查：1、学生阅读动机和兴趣；2、学生阅读时间；3、学生的阅读种类；4、学生的阅读方式；5、学生阅读书籍的来源；6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数 据统计分析。三、调查结果及其具体分析本次调查发放问卷 200 份，收回 183 份，问卷调查整理后得到如下结果：1、阅读兴趣和动机阅读兴趣：A 感兴趣 70%，B 一般 24%C 不感兴趣 6%阅读动机：A 增长知识，开拓视野 48%B 娱乐休闲 8%C 提高

4、写作能力 44%从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课 外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。2、阅读的时间阅读时间段：A 双休日 24%B 完成学习任务后 49%C 随时读 27%阅读时间长度：A 每周 2 小时内 20%B2-4 小时 56%C4-6 小时 20%从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占 4%，这说 明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。3、阅读的种类阅读种类：A 作文选 30%B 故事书 8%C 影视娱乐 10%D 中国古典名著 15%E 童话寓言 10%F 武侠小说 3%G 杂志 1%H 诗歌散文 2%I 卡通类 15%J

5、 言情小说 2%K 报刊类 5%L 外国名著 0%从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是 影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗 歌散文的涉猎几乎为 0。4、阅读的方式方法阅读方式：A 随便翻翻 8%B 应付式 15%C 认真做笔记 77%有无计划性：A 有计划 30%B 无计划 70%从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的 性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。5、阅读数量阅读数量：（一学期阅读量）A10 本以上 0%B5-10 本 0%C1-4

6、 本 75%D0 本 25%从阅读数量上看，一学期读 5 本以上的为 0，还有 25%的学生一学期未看一本书。这与 新课程标准一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中 发现，阅读 5 本以上的只占 5%，阅读 5 本以下的占 75%，一本都没看过的占 25%。6、阅读书籍来源阅读书籍来源：A 自己买 50%B 向别人借 30%C 学校图书室 20%从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。7、他人对课外阅读的影响他人对课外阅读影响：A 父母 40%B 老师 38%C 朋友 20%D 亲戚 2%从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大 的

7、潜力可以挖掘。四、存在的问题通过调查发现了一些共性的问题：1、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机；2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足；3、学生课外阅读的种类单一，无选择性；4、自主地会做笔记的学生较少；5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、 小说和报刊类涉猎较少。五、反思与建议从调查的结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读量严重不足，对科 技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自 2000 年 试行新教材以来， 任课教师感触最深的是学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流，语言感知 能力较差。课堂内

8、的一些问题因少于或没有接触过此类知 识而无法议论，无法自行解决， 这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现， 现在的大多数学生都明白课外阅读的重要 性，部分学生也非常喜欢，而且大部分学生都有 能力购买一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们 的教育环境，教育方法，本人有如下建议：提高学生、家长和教师对课外阅读的认识 “取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内 指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开 拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅

9、读与写作能力。刘勰所谓“操千 曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语 言规律，增强语文修养，提高语文能力。 “读书破万卷，下笔如有神”、 “熟读唐诗三百首，不 会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读 乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需 的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工 作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没 有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。另外，精力充沛，思维活跃的

10、初中 生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活枯燥，致使身心发展受到影响， 加强课外阅读可克服此弊端。因此，教师和家长不能只关注学生的考试分数，不能仅用分 数来判断一个学生今后的发展。当前，许多家长禁止学生看与功课无关的书，害怕因此影 响了学生的学习成绩，这种观点是极其错误的，是非常有害的。学生、家长和教师都应认 识到，加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯，那么他 将终身受益。教师和家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。 培养良好的阅读兴趣 学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读

11、习惯，关键在于兴趣的培养。 我建议在家庭教育中家长应该做到以下几点：第一，为孩子提供一定数量的书籍。研 究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读能力有直接关系。家中阅读材料较多是 儿童较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度 对孩子有榜样与激励作用，影响孩子的成就定向。调查发现，阅读新大纲规定的 10 部课外 阅读推荐篇目，父母“很喜欢或经常看书”者，人均阅读 4.4 部，而父母“很少或几乎不看书” 者，人均阅读 3.5 部，不同性别、年级都反映出大致相同的情况。如果孩子在家庭生活中 能看到父母常常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重

12、要并效 仿父母的做法。父母参与阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母 沟通，在愉快的情境中学习，提高阅读效果。有关研究表明：父母把材料读给孩子听以及 给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。 家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利。许多家长往往 从自己的愿望出发，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍， 像名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神话故事、科学幻想、漫 画等比较有趣、神奇的书籍。所以，家长应尊重孩子的选择，以培养其兴趣为先导。 在学校教育中，教师应注意以下几方面：

13、第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自 觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外 阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对 他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学 生的阅读兴趣。第二，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动。在活动安排 中特别注意以下几点：竞赛内容符合学生的阅读兴趣和阅读内容；涉猎的面要广； 比赛的形式多样化。如初一阶段故事大王比赛，初二时候名人事迹介绍，初三年级热门热 点问题讨论等。为学生搭设舞台，创造表现自我的机会，进一步激发学生的成就动机，调 动课外

14、阅读的积极性。第三，给学生创造一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制 力还是较差，如果学校支持全校师生阅读行为，经常组织一些读书活动并予以奖励，学生 的阅读兴趣会提高，阅读能力也会提高。 做好课外阅读的指导 课外阅读内容的选择。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。 ”所谓善读， 关键是善于选择读物。第一，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物。初中语文课文的许 多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑， 未见全豹。教师在上好课内教材后，引导学生去阅读作品的全部。第二，根据学生的年龄 特点、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生

15、列出本学期或 本学年学生要读的书目。由浅入深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、 小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验到阅读的乐趣，激发学生课外 阅读的积极性和主动性。第三，调动家长支持课外阅读的积极性。 学校利用家长会，向家 长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的计划安排，使家长明确选择课外读物的 原则。选择的读物，内容要丰富多彩，表达的思想要积极、健康，要适合学生的知识水平 和理解水平。 课外阅读方法的指导。第一，精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重 要标志。遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法， “熟读深思”，

16、必见效果。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。鲁迅先生说，在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的 书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了 解。 ”第二，作读书笔记。古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己 的学习生活中去。教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。要求学生每人 准备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、 名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，在此基础上，让学生学 会写读书心得。第三，要持之以恒。课外阅读的初级阶段学生的阅读能力较弱，学生会存 在很多问题：有的学生在开始时对阅读很感兴趣，但是，一段时间后，渐渐淡薄下来；有 的学生在阅读时读读停停，一本书要旷日持久。所有这些，都是在阅读中缺乏毅力的表现， 这时要鼓励学生坚持下去。 在课外阅读指导中，特别要强调因材施教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生， 要强调以学好课内为主。对学习成绩优秀的学生，应该鼓