《电视教材编导与制作》全套精品课件

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1、电视教材编导与制作,绪言,教育电视的概念： 从设备系统看-教育电视表示具有教育功能的电视设备系统。 从教育活动看-教育电视指运用电视手段或电视媒体进行教育、教学活动。 从学科领域看-教育电视是一门新兴的综合性应用科学。,一、教育电视的发展及原因1教育电视发展的几个阶段。1) 闭路教育电视出现 2) 广播电视用于教育、教学领域 3) 闭路教育电视迅速发展和广泛应用 4) 卫星教育电视发展 5）网络教育电视的出现和广泛应用,2教育电视发展的原因。,（1） 电子技术的发展 （2） 电视具有优越的功能 知识传授功能技能训练功能 扩大教学规模(3) 社会发展需要：,二、教育电视节目的分类,1.社会性教育

2、节目-是以社会教育为宗旨的电视节目，简称社教节目。 社会政治类 文化教育类节目经济类节目 人物类,2.知识性教育节目,专栏节目科教片和科普片知识竞赛类节目3.系统性教学节目,三、教育电视节目的特性,1.教育性 2.科学性 3.艺术性 4.技术性,四、教育电视科学的研究领域,教育电视科学是研究在教育、教学过程中，利用教育电视设备和电视教材，利用新的教学组织形式和教学方法进行教育教学活动，以期取得最优的教学效果的一门学科。 1.教育电视设备 2.教育电视教材 3.教育电视应用,五、本课程的主要内容和学习方法,（一）课程主要内容 1.电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型和编制过程。

3、2.电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学为指导。 3.电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的创作，导演工作。 4.电视教材制作技术：摄像技术，摄像用光技术，动画和特技技术，编辑和配音技术。 5.电视教材的评价,（二）学习方法,1.多看 2.多写 3.多做,第一章 电视教材概述,第一节 教材与电视教材第二节 电视教材的特点 第三节 电视教材的类型,第一节 教材与电视教材,一、教材的本质 信息、符号、媒介。 信息是事物运动状态与规律的表征。 信息的表征要通过符号。 表征信息的符号只有依赖媒介才能派上用场。,二、教材的发展,(一)口头语言媒介阶段 (二)文字

4、媒介阶段 (三)印刷媒介阶段(四)电子媒介阶段,三、电视教材的含义,电教教材包括有:幻灯投影教材、录音教材、电影教材、电视教材、计算机教材(课件)等。,(一)电视教材的信息 (二)电视教材的符号 (三)电视教材的媒介 (四)电视教材的定义,电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并用电视录像设备进行记录、储存和重放的一种视听教材。,理想的电视教材应是能充分利用电视手段的长处，又准确运用教学原则、教学方法去表达按课程教学大纲要求的教学内容。就是说，电视教材应同时具备电视与教学两者的特点。,一、电视教材的教学特点,(一)明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配

5、合,第二节 电视教材的特点,(二)特定的教学对象,(三)严格的科学性，艺术性要为科学性、教育服务,(四)要贯彻教学原则和教学方法,二、电视教材的电视特点,(一)以视觉形象为主，以活动图像为主,(二)利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征,典型实例,1.变小为大，变大为小 2化快为慢，化慢为快。 3变远为近，变内为外。4化繁为简，化难为易。 5化虚为实，化实为虚。,(三)视听结合，多维度传递信息内容,(四)贮存再现，克服时空局限性,(五)传送方式多样化，适宜多种教学方式,(1)自学方式。 (2)课堂教学方式 (3)大规模教学方式,(六)电视手段呈现教学内容的局限性,1电视教材是以图象画面为主体构

6、成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图象去表现。 2编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要用放像设备系统。 3电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。 4.利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进行补救。,第三节 电视教材的类型,一、电视教材的表达形式 (一)讲授型 1课堂式讲授型2外景式讲授型,(二)图解型,(1)同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息 (2)声画同步呈现教学内容 (3)能充分发挥电视手段的长处这类电视教材是比较理想、标准

7、的电视教材。,(三)戏剧型,通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演的形式去表现教学内容的。,（四）综合型,综合使用图解型、戏剧型、讲授型中的两种或两种以上。,二、电视教材的分类,(一)按教学目的分类 1思想教育片（l）政治理论课程， (2)进行形势教育，宣传党的方针政策，反映祖国的建设成就; (3)进行道德品质的教育，,2知识教学片,以传授知识，发展学生智力为主。,3技能教学片,技能教学片用于对学生的技能技巧进行培养与训练，引导学生迅速、准确地掌握技能与技巧。,4体育教学片,它是技能片中的一种，是传授体育知识，指导体育训练，提高学生运动技能水平的电视教材。,(二)按内容长度分,1.整门课程的电视教材

8、 2.章节课程的电视教材 3.专题内容的电视教材 4. 片断性内容的电视教材,第二章 电视教材编制的理论基础,第一节 电视教材的教育学基础第二节 电视教材的心理学基础 第三节 电视教材的传播学基础 第四节 电视教材的艺术与美学基础,第一节 电视教材的教育学基础,一、电视教材与教育目的 教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教;是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望,二、电视教材与教学计划、教学大纲,教学计划与教学大纲都是规定教学内容的指导性文件。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，去规定学科课程的设置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等。教学大纲是根据

9、教学计划所设置的课程科目内容结合学生年龄特征和知识水平，以纲要形式规定该学科教学的目的要求，教材范围、教材体系，教学进度和教学方法等。,三、电视教材与教学原则,教学原则是根据教学目的、教学过程及学生身心发展规律提出来的，是教学实践经验的总结，又是指导教学实践的一般原理，,(一)科学性与思想性相结合原则 (二)理论与实际相结合原则 (三)直观性和抽象性相结合原则 (四)统一要求与因材施教相结合原则(五)启发性原则 (六)循序渐进原则 (七)巩固性原则,四、电视教材与教学方法,考虑：课程目标，学生年龄，课程内容，教具设备，学生教育背景和时间分配 (一)编制电视教材要体现教学方法 (二)运用电视教材

10、发展了新的教学方法 在课堂法运用电视教材可以用演播法、提示法、解说法等。 远距离教学的方法包括有电视教材广播教学法与集体辅导答疑法等,第二节 电视教材的心理学基础,注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物的性质与规律而产生的心理活动，在心理学上称它为认知过程。人认识客观事物时，还会产生情感与意志。我们将认知、情感与意志这些心理现象统称为心理过程。 由于个人的先天因素、生活条件、教育程度和社会实践活动的不同，这些心理过程在每个人身上产生时又有个人的特征，形成各人不同的个性，如气质、性格、能力等等。,一电视教材与注意,注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意对学习认识活动具有以下重要功

11、能: 1选择的功能 2保持的功能 3调节和监督的功能,无意注意是事先没有预定的目的也不需要作努力的注意。(1)相当强烈的刺激;(2)刺激物之间相对的强度、形状、大小、颜色或持续时间等方面特别显著、突出; (3)刺激物的活动和变化; (4)刺激物的新异性 引起无意注意的内部因素是外界刺激物符合人的内部状态，如:需要、兴趣、情绪和知识经验等。,有意注意是有预定的目的、需要作一定努力的注意。在学习过程中，为了保持有意注意，必须排除与学习任务无关的干扰，提高学习自觉性，与注意的分散作斗争。 无意注意与有意注意两者是紧密联系而且又可以互相转化的。在学习认识活动中，要充分利用两种注意的配合与互相交替，以提

12、高学习效率。编制电视教材要善于灵活运用注意的规律。,二、电视教材与感知,感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉则不是事物个别属性的反映，而是对事物的各种属性、各个部份的整体反映。,在编制电视教材时必须注意下列感知规律:,刺激强度规律 作用于感觉器官的事物与现象必须达到一定的刺激强度，才能被人们清楚地感知。,整体规律 人们在同时接受繁复众多的刺激时，总会按接近、相似、闭合、连续等形式将它构成整体，或按部分主要特征以旧知识经验将它组成为整体。 对比规律在性质或强度上对比的刺激物同时或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人对它们的差异感知得特别清晰。,主体对象与背景的相关规律

13、主体对象和背景在颜色、运动、强度等方面的差别愈大，被知觉的对象就愈清晰地显现出来 言语引导规律电视画面的直观图像配以文字字幕或解说语言的引导,三、电视教材与记忆,记忆是过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现。 感觉记忆 短时记忆 长时记忆记忆的过程也可以相对地区分为识记、保持、重现三个基本环节 。,1充分利用无意识记的规律 无意识记是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的意志努力的识记 2充分利用意义识记的规律 机械识记是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系机械重复所进行的识记;意义识记则是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。,3复习 编制电视教材时，对重要的内容可以用

14、多种表现形式去重复，重要的结论还应用文字去复述。 4重视开头与结尾的处理,四电视教材与思维,思维是客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。,1电视手法与思维活动过程相配合 。 2镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构都必须符合学生思维活动规律。 3思维具有指向解决问题的特性。 4电视教材应充分利用形象化的特点，提供一定数量的感性材料去发展学生的形象思维能力;同时，材料要具有典型性、代表性，并且把直观形象提高到抽象层次，使学生掌握用表象来进行分析、综合、抽象与概括，从而进人抽象思维的阶段。,第三节 电视教材的传播学基础,一、电视教材与传播过程模式 拉斯韦

15、尔的五W模式、香农韦弗的数学模式等 我们利用这一传播过程模式，可以解释与指导电视教材编制写运用的全过程。,1信源 2编码 包括信源编码和信道编码。信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。 信道编码将符号转换为信号，,3信道：信号传送的通道。 4译码 包括信道译码和信宿译码。信道译码是将信号转换为符号，这时观看电视的受者学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。,5信宿 即信息的接收者。这里就是视听电视教材的学生。 6反馈 信宿获取信息之后

16、，会产生思想行为上的反应，并以一定方式反馈给信源。 7干扰 是指影响信息传播过程的一切干扰因素。,二电视教材与信息,(一)电视教材的信息来源 决定电视教材信息来源的两个主要因素: 1课程教学大纲所规定的教学内容; 2这些内容必须是编导所熟悉与掌握了的。,(二)电视教材信息的质,从信息的本质上看，信息是客观事物运动状态与规律的表征。因此电视教材呈现的信息应是真正反映事物的运动状态与规律，应有严格的科学性。从信息论来看，信息是能消除学生知识上不确定性的东西。因此，电视教材选定的知识信息应符合学生的年龄特征和知识水平，使它既是可以接受的，又是学生未知并能消除其知识上的不确定性的。,(三)电视教材信息通道的容量,信息论给出了信息通道的容量公式是: 式中 是信道的频道宽，P是信源功率，N是噪声功率。P/N 称为信噪比。,三电视教材与符号,(一)电视教材的符号 1视觉符号 是以视觉器官感知的符号,它又包括五类: （1）图像符号 （2）图画符号 (3) 目视符号(4) 电视特技符号(5) 文字符号,