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1、第 1 课 今天天气怎么样,三年级科学下册说课稿,说课设计,教学分析,从学生关心天气引入天气预报和气象符号，力求调动学生的已有经验，使学生对天气现象与人类生活的关系有一个初步的了解。本课内容的建构充分体现了进行有意识学习的理念，将学生从被动应对者导向主动探究者。,教学分析,教 学 对象 分 析,小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，或多或少都对天气有所认识和了解，但这些认识又是零散和不全面的。,教学分析,教 学 环境 分 析,本课采用多媒体环境进行教学，借视频以及实物投影来帮助学生理解 ，以达到教学效果最优化。,教学目标,1会多方面描述天气。2知道通过什么途径来了解天气
2、情况。3了解天气预报的作用。,1能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。 2能够用自制的“晴雨花”来观察记录天气变化。,1意识到现代科技对预报天气的作用及古代劳动人民的聪明智慧。 2愿意参与观察记录天气情况。,教学重难点,1知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。 2能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。,认识气象符号，能够用气象符号主动观察记录天气变化情况。,重点,教学流程,创设情境谈话导入,了解预报途径 学会描述天气,认识常见气象符号,了解获取天气信息方法,巩固总结课外延伸,教学过程设计,1.创设情境，谈话导入,设计意图：播放各种天气图片,背景
3、音乐为熟悉的天气预报经典旋律，激发学习兴趣，调动生活经验，引出探究话题：今天天气怎么样呢？让学生用自己的语言描述天气情况，可以了解学生对描述天气情况的已有认识，为后面的科学描述做个铺垫。,教学过程设计,2.了解预报途径，学会描述天气,设计意图：天气预报录像的内容，提高了学生学习兴趣，纠正了学生对天气描述的片面性，让学生对从哪些方面描述天气有一个更具体形象的认识，为后面几课的教学做准备，同时也为学生课后去观察记录天气情况确定方向和内容。,教学过程设计,3.认识常见气象符号,设计意图：通过实物投影展示学生自己设计的气象符号，不仅渗透了记录方式多样化的思想，更重要的是展示学生的设计作品，大大激发了学
4、生的积极性，使其乐于用这样的方式去主动记录天气变化情况。,教学过程设计,3.认识常见气象符号,设计意图：播放电视媒体气象符号，它的简洁与形象，让学生印象更加深刻，从而很轻松地认识了各种常见的气象符号，并且潜移默化地导引着学生用习得的符号去观察记录各种天气情况。,教学过程设计,4.了解获取天气信息的方法,设计意图：直观形象的科普视频总比空洞的说教更能让学生了解现代、古代天气信息是怎么获取的，让学生对天气信息的获取方法有了更加全面和深刻的了解，体会到科学技术的重要作用，意识到古代劳动人民的聪明智慧。,教学过程设计,5.巩固总结课外延伸,设计意图：“晴雨花” 利用有趣的化学变化来反映出空气的湿度，但
5、在短时间内如果不借助其它条件是不能呈现出这种变化的，因此将事先变化好的一组图片展现给学生，能调动他们的积极性，想亲自去试一试，从而达到主动观察天气变化的目的。,干燥,潮湿,干燥,整合点的诊断与解决办法,（1）声画导入，唤起记忆,虽然学生对天气有了解，但由于天气现象太司空见惯了，以至于他们不会主动去关注天气。作为起始课的导入，利用经典的天气预报旋律及各种天气图片相结合，一下唤起了孩子埋在心底的记忆，激发了其探究的兴趣与欲望。,整合点的诊断与解决办法,（2）视频演示，加深理解,对于天气的描述及对天气信息获取途径的认识，学生只是处于感性阶段，如果只是利用静态的知识讲解、链接显然很苍白，而借助形象的视频就能将其很直观的展现在学生面前，使得本课重点更突出，难点得到有效突破。,整合点的诊断与解决办法,（3）投影展示，促进交流,将学生设计的气象符号用实物投影展示出来，节省了时间，提高了讨论交流的效率，使得学生在相互借鉴和吸收中意识到记录方式可以多样化，同时运用自己设计的符号去记录，大大提高了学生课后观察天气的积极性。,谢 谢！,
