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1、第三单元 15 的认识和加减法单元教学内容：15 的认识和加减法（第.14 页第 33 页）单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是 5 以内各数的认识，另一部分是 5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 15 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写 5 以内各数，并注意正确的握笔姿势和人写字姿势，书写工整
2、。2、会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5 以内数的组成。3、认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。6、初步培养学生学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。单元教学重点：会认、读、写 5 以内各数，会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个，掌握 5 以内数的组成。单元教学难点：知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法
3、。单元课时安排：1、15 的认识6 课时2、加减法的初步认识 3 课时3、0 的认识和有关的加减法 1 课时整理和复习 1 课时课题：15 的认识课时：第一课时课型：新授课教学内容：课本第 1416 页。教学目标：1、会用 15 各数表示物体个数，知道 15 的数序，能认、读、写、15 各数。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的数感。培养学生认真书写的习惯。3、利用野生动物园图，让学生感知生活中处处有数学，渗透人与自然要和谐共存的思想。教学重点：1-5 的基数含义和写法。教学难点：15 的书写。教师准备：野生动物园图，15 的数字卡片和点子图、5 根小棒。教学
4、过程：1、创设情境，引入新知。1、师：秋天是美丽的季节，更是丰收的季节。你们看，李奶奶的院子里热闹极了。2、认真观察，你从图中都看到了什么？把你看到的和同伴说一说。2、合作交流，探究新知。1、认识 1-5 的基数含义，认、读数。（1）图中有些什么？你能数出它们分别是多少呢？（2）学生汇报画面上的人或物的数量。（3）现在，谁能按从少到多的顺序说出图中人或物的数量？（4）一只狗，一个人它们的数量都是几？可以用几来表示？ 2 只鸭，2 个篮子它们的数量都是几？可以用几来表示？教师根据学生汇报的情况，适时地把数字卡片 15 贴在黑板上，同时让学生找出自己的数字卡片，并依次摆在桌子上。2、操作练习，巩固
5、基数含义。（1）你能拿出数量是 1 的小棒吗？请拿出数量是 2、3、4、5 的小棒，摆出你喜欢的图形。（2）说一说：你用几根小棒摆了一个什么？（3）刚才，你们能用小棒表示出 15 的各数，真棒！除了小棒，你还能用其它方式表示 15 各数吗？想一想：老师拿出 3 个苹果，你能出示和苹果一样多的其他东西吗？3、理解 15 各数的顺序。（1）介绍计数器、点子图。数学里面还常常用到这些物体表示数，介绍计数器，点子图。瞧。计数器上的一颗珠子可以表示“1，点子图上的一个圆也可以表示“1。（2）操作学生在计数器上拨珠：先拨 1 棵珠，再添上 1 棵珠，就得到几颗珠？现在有2 棵珠，再添上 1 棵珠，就得到几
6、颗珠？小结：瞧，1 添上 1 是 2，2 添上 1 是 3，3 添上 1 是 4.，4 添上 1 是 5看来，每增加一个，就有 1 个新数产生。从学具中找出点子图表示 15 各数，按从少到多的顺序排一排。（3）我问你答。（1）15 从小到大怎样排？15 从大到小怎样排？（2）1 的后面一个数是几？3 的前面一个数是几？5 和 3 中间的数是几？4、教学 15 的写法。1、教师演示。刚才我们看到的数字卡片的数是印刷体，写的时候要用书写体。教师演示15 的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。2、学生书空练习。让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子
7、上比画。3、学生描写。让学生在书上 16 页的练习格里描写。四、课堂练习，巩固新知。完成第 16 页做一做中的第 1、2 题，集体订正。五、全课总结，课后延伸。1、说一说，这节课你学会了哪些知识？2、找一找生活中的 15，说给父母听。课题：比多少课时：第二课时课型：新授课、教学内容：教科书第17页：比大小和练习二的部分习题教学目标：1、使学生认识“ ”“”“” 这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、使学生知道用“ 大于、小于、等于 ”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：建立数感，能用
8、自己喜欢的方法进行比较。 教学难点：使学生认识“ ”“”“” 这三种符号及其含义。教学准备：主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。教学过程：一、创设情境，引入新课。看图听故事“ 小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题。同学们，你们能帮小猴们分水果吗？怎么摆，能让小猴一眼看出哪一种水果多，哪一种水果少？每只小猴够吃吗？谁能帮小猴摆一摆？二、引导探究，学习新知。1、操作每个学生尝试用学具摆一摆，教师引
9、导学生摆出书中第17页的象形统计图。现在你能一眼看出各有多少个吗？在它的下面摆出数字。2、比一比。哪一种水果够吃，哪一种水果不够吃，你是怎样知道的？3、抽象出数学符号和式子。3只猴和3个桃的数量同样多，数学里可以用“3=3”来表示。3只猴比2根香蕉的数量多，数学里可以用“32”来表示。认识“”3只猴比4个梨的数量少，数学里可以用“34” 来表示。认识 “”4、读一读，比一比，记一记。读“33”、 “32”、 “34”比较“”“” 怎样记“ ”、 “”、 “”5、不看图，比较两个数的大小。刚才，我们看图用一个对一个的方法比较出两个数的大小，真棒！如果不看图，你还能比较出两个数的大小吗？试一试：怎
10、样比较3和4的大小？3、知识运用，深化拓展。1、教科书第17页“ 做一做 ”第1题。教师读题，请学生听清题意。（1）左图：海狮几只？皮球几个？谁多谁少，几大于几？ (2) 右图：玉米几个？小猴几只？谁多谁少，几小于几？学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。2、完成教科书第17页做一做第2题3、游戏：看谁找得快(1)教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。(2)小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。四、全课总结这节课你有什么收获？课题：第几课时：第三课时课型：新授课教学内容：教科书第 20 页教学目标：1通过情境体验
11、与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学重点：理解序数含义，会区分基数与序数。教学难点：明确数的方向决定的次序。 教学准备：主题图教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示第 20 页的图画。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、合作探究，学习新知。1、初步感知序数含义（1）一共有几人在排队？谁排第二？（2）小朋友的前面有几
12、人？后面有几人？（3）其他人分别排第几？（4）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、对比理解基数与序数（1）一共 5 人，与叔叔第 5 个的意思一样吗？（2）第一位阿姨已经走了，后面的人次上前。问：现在有几个人在排队？这时谁排第 3？小朋友排第几？叔叔呢？（3）从图中还可以提出什么问题？三、动手操作，深化感知1学生拿出 4 个正方形学具片和 1 个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2教师说要求，学生摆学具。（1）让学生试试把圆片放在第 2 的位置上，可以怎样放？（2）学生摆，教师观察、巡视。（3）.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么
13、把放在第 2 位会产生两种不同摆法？四、巩固运用，深化拓展。刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车” ，围绕教室内的过道缓慢 “行驶”。1其余学生观察组成“ 火车 ”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2“火车”改变前进的方向， “火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。五、全课小结1、这节课你学到了什么知识？2、你还有什么不懂的问题？课题：分与合课时：第四课时课型：新授课教学内容：课本第 21、22 页例题及“做一做” 。教学目标：1、通
14、过动手操作熟练掌握 5 以内数的组成。2、培养观察、操作、表达能力和初步的迁移类推能力。3、体验数学学习的成功与快乐，发展创新意识和创新能力。教学重点：掌握 5 以内数的组成。教学难点：理解记忆 5 以内数的组成。教学准备：4 朵红花，5 个圆片，5 根小棒，15 数字卡片。教学过程：一、 游戏导入，探究新知。1、教学 4 的组成。（1）猜想。把 4 朵红花放在两个筐里，有几种情况？（2）验证。科学家进行猜想后，都要进行大量的科学验证。今天，请你们像科学家一样，拿出 4 朵红花分一分，验证同学们刚才猜得对不对。（3）汇报。谁能有序地边摆边说你是怎样分的？（4）边摆边说。你们会像他们这样边摆边说
15、吗？请全班同学把 4 朵红花摆成一排，我们一起边摆边说。（5）板书分析式。我们可以用这样的分析式表示刚才分的过程：（6）读一读。教师范读：教师手指着 这个分析式口述：从上往下读，可以读作：4 可以分成 1 和 3，从下往上读，就可以读作：1 和 3 组成 4.学生练习读一读，先读分解，在读组成。（7）记一记。你打算怎样记住他们？评价：天天，你们像科学家一样，大胆地进行猜想、验证、交流，得出了 4 的分解和组成，真了不起。2、教学 2、3 的组成。（1）猜想。猜一猜：3 可以分成几和几？2 可以分成几和几？同桌交流。（2）验证。操作小棒，验证同学刚才的猜想是否正确。教师巡视、辅导。（3）汇报。引
16、导学生有序汇报“3 可以分成几和几？ 2 可以分成几和几？”教师有序地板书分析式（4）读一读，记一记 3、2 的分解与组成。（5）找规律。数一数：2、3、4，的分解各有几种？它们有什么规律？小结：刚才，大家积极开动脑筋，观察比较发现：2 的分解有 1 种，3 的分解有2 种，4 的分解有 3 种。观察简单的分析式，我们还发现：左边的数如果是从小到大写，那么，右边的数就是从大到小写。3、教学 5 的组成。（1）尝试。师：根据 2、3、4 的分解规律，你能猜出 5 的分解有几种？引导学生有序填写 5 可以分成几和几。（2）读一读、记一记 5 的分解与组成。二、课堂游戏，巩固深化。1、对口令。如：老师出示一个数，学生出一个数，要求能和老
