《解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1农村中学课堂教学模式的重大变革解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、维系良好教育生态的教改之路? 在农村现实 条件下，能否把基础 教育新课程的理念和策略落到实处? 山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六 ”自主学 习模式，即 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；
2、自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组 合作、展 现 提升、穿插巩固、达 标测评。“三三六”自主学习模式以学生在 课堂上的自主参与 为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“ 点拨” 。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于 10 分钟，学生活动大于 35 分钟)，或者0+45”(教师基本不讲) 。在这样一所师资、生源都不理想的 农村中学，能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗?60 多人的大班额中能实施合作学习吗? 能进行全面的 师 生和生生互动吗? 教师 真能够把课堂还给学生吗?学生能够主宰自主学习的课堂吗?学生
3、们，特别是学困生能适应吗? 我们怀着种种疑惑，走进 了杜郎口中学。 一、 “三三六”自主学习模式：实况描白杜郎口中学的课堂是 24 个班同时开放的，24 间教室、24 位教师、14602多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24 个班的课堂形式多种多样， “台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下 ”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上 挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是
4、由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“ 谆谆教导“，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、 爱学习!(一) 课 堂教学 环境：根本性变化杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、 电视机这些在 发达地区小学、幼儿园里司空
5、见惯的教学仪器，在这里没有一丝影踪。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，中间是简易的课桌椅。可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；“ 一个面向”( 学生面向讲台) 不见了，而代之以根据教学需要随时调整的“多个面向 ”；一块专供教学用的黑板不 见了，而代之以教室屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以3作黑板；全校平均班额为 6064 人，一般分为 68 个小组，上课时，一个组的同学一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。教师穿行于“ 魔方”之间，与平等“视线 ”、同一 “起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约
6、、生命相遇。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。(二) 课 堂展示：教学模式的革命性变化我们实地观摩了两节展示课，分别是初一(一 )班语文课“三颗枸杞豆” 、初三( 一) 班 “圆的证明题赏析”课。这两节课 令我们耳目一新，深感 这里的课堂教学模式正在悄然发生一种革命性变化。1学生自主参与两节展示课充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课， 还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“ 我认为”、 “我的方法更 简单”、 “你的看法有道理，但不够完善”、 “我认为他有一个小小的失误我来帮他修正一下
7、”、 “你说的不对”之类的平等对话、 “短兵相接”的思想交 锋和 实质性的问题探讨。一 节数学展示课上就发生了这样精彩的一幕：生 A(代表第一组)：“ 第一题要求 证点 O 是正 AABC 的中心，只要求证点 0 是角平分线的交点就可以了，连结OA，AM=CN，AMOCNO，MO=NO，AMOCNO， ” 生 B：“为什么 MO=NO?”生 A：“因为 CO 是正 AABC 的对称轴，则ACO=BCO，圆周角相等，弧相等”生 B：“弧相等，角相等，我明白了。 ”4生 C：“我连结 BO，证CMO BNO 也能证 出来”生 D：“我还 有另外一种更简单的方法：”生 E：“我的方法也很简单 ：”生
8、 F：“我认为大家的都很简单，但是我认为我的还是最简单，”2学习内容“ 大容量”这里的课堂不再“唯课 本” ，而是以 课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连 珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人“ 耳不暇接”，不独觉得学习内容“ 大容量” ，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋” 和“知识爆炸” 。比如语文课“ 三颗枸杞豆”( 苏教版七年级下册)，课文是从小说林上选的一篇小说，讲的是“我”因为逃学与三叔在树林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“我” 要
9、珍惜 时间，持之以恒。在三叔临终赠送的三颗枸杞豆的启示下， “我” 终于成为 了生物学家。有的小组截取课文中的“这时，太阳快要西沉” 到结尾部分进行集体朗诵。我们对照着课文欣赏着孩子们的朗读，顿时觉得孩子们朗读这一部分课文内容是经过精心选择的。我们通读课文，觉得随着故事情节的深入和一个个悬念的解决，其情感，其寓意，到了这一部分文字，已经达到了高潮，是整个课文中最出彩的部分。他们读得很投入，抑扬顿挫，声情并茂。有的小组把“我” 逃学的一部分 编成了课文剧 ，还准备了简单的道具，三个人“ 粉墨登 场” 。只 见 G 同学背着一个黄色的小 书包上场了。 “(旁白) 我是一个植物学家。好多人很羡慕我，
10、要我谈谈小时候刻苦学习的故事。其实，那时5我是一个出名的淘气鬼。后来，我很不乐意地被爸爸送进了学校，整天在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字。我心里烦躁极了，就在桌子底下胡乱捣鬼，每每被那个尖眼睛女老师发现，被狠狠地批评一顿。 ”这时， “老师”上场了：“玩的什么 东西?交出来!”老师凶神恶煞的 样子，把全班同学逗 乐了。 “没，没什么”G 同学的战战兢兢又引来了一阵唏嘘，估计是很多同学都曾经心有戚戚吧。 “(旁白)那 时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小 树林的一切都散发出诱人的魅力。林子里格外美丽。一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我额上，又慌慌张张飞走了。我赶忙追上去
11、，书包在屁股蛋上当当 跳，练习本、铅笔、橡皮，从里边飞出来，撒了一路。我顾不得去捡，一股劲儿向前追去。”G 同学在教室的过道里一会儿捕蝴蝶，一会儿扑蚂蚱，渐渐地，我们也仿佛被带到了美丽的小树林，看到了那里的花儿、草儿、昆虫以及藏在草丛里的“三叔”。 “可惜太 迟了! 太迟了”“ 三叔” 的一声叹息，在教室里回荡，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们这些所谓的成年人，在这里也接受了一次深刻的生命的教育。还有两位同学自告奋勇进行独唱。一位男生站起来：“我给大家带来的是朋友别哭，希望大家能喜欢。(唱)有没有一扇窗能让你不绝望看看花花世界原来像梦一场有人哭，有人笑，有人输，有人乐至 0 结局还不都一样
12、朋友别哭，我依然是你心灵的归宿。 ”一位女生也不甘示弱： “我给大家带来的是突然的自我，(唱)听见你说朝阳起又落晴雨难测道路是脚步多我已习惯你突然间的自我挥挥洒洒将自然看通透那就不要留时光一过不再有”虽然他们的嗓音并不那么动听，甚至还有些走调，但是他们对课文准确的理解演绎与升华，以及在众人面前表演的激情与勇气6足以感染在场的每一个人。3教师驾驭课堂颇具功力把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让” ，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。 发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。从两节内容丰富、紧凑严 密的展示课中，我们不难觉察出
13、教师的“ 功夫”在“展示课之外” 。一节展示课，如此之小的“ 单位时间”，如此密集的“群体参与” ，如此“大容量”的内容，教师 的“ 穿针引线” 、“起承转合”、 “点拨” 作用，以及“ 临场应变”、 “即兴发挥” 的能力，至关重要。从两位教师在展示课 中的表现看，其沉着的态度，从容的教态， 较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。如语文展示课接近尾声，教师抛出一句关键的话语进行引导：“同学们能不能将学了这篇课文后的感悟说一说?”一句话如“一石击水”， 搅动“一池春水”。一位同学站了起来：“三颗 枸杞豆代表三叔一生的三个教训、三个遗憾，他的一生一事无成，三个理想都没有实现，原因是
14、三叔怕吃苦，经受不住挫折，没有持之以恒的精神。由此可见，无论做什么，朝三暮四，半途而废，没有毅力是不行的，居里夫人说过：顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 ”“把太阳比喻为 红色 车轮 实指 时间流逝得很快。 一寸光阴一寸金 ，光阴好比河中水，只能流去不能回。而荒废时光的人少壮不努力，老大徒 伤悲。 我们从现在开始一定要勤奋学习”同学们一个个地争着站起来，读他们在预习时记下的感受。那位执教数学课的教师在学生此起彼伏的对话中， “穿针引线” ，“随机点拨”，把握着学习的主脉，一堂课，他 虽然只说了 20 多句话，却如重锤般敲打在7知识的关键点和学生思维的关键处，表现出他的教学智慧。在有效的师
15、生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。但是，我们总有一种课堂上学生活动“过分”流畅的感觉，也时常产生“是否排练过”的疑 问。在数学课上，我们粗略统计 了一下，这节课上发言人次虽然达到了 100 多次，其中最多的一题有 23 人次发言，课堂气氛非常活跃，学生们十分投入。但是，我 们也遗憾地发现， 这样 快节奏、高密度的课堂，只有15 个左右的同学一次发言或多次发言，仅占班里同学的四分之一。是不是这样的课堂只会促进优秀生的发展，而忽略了后进生的发展?60 多人能不能有真正的“共同 发展”?二、 “三三六”自主学习模式：理性分析学生在展示课堂上的表现是近几
16、年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。学生自信的风貌、良好的口头表达能力、对文本良好的理解与演绎能力，都是长 期积淀的结果。杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成“ 型”，该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同 发展” 的教改套路概括为“三三六” 自主学习模式。(一)“ 三三六”自主学习模式的内涵剖析“三三六”自主学习模式的前 “三”为该模式的三个特点： “立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新 课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形8式展现，辩论、小品、课 本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就
