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1、第四章第一节 学前儿童游戏的分类 日示、 根据儿童发展的分类法、| 根据游戏活动的分类法人一、 根据儿童发展的分类;以儿童生长发育中出现明显的重要变化为分界线，以儿童年龄发展特征为依据，来划分儿童游戏的类型，这是一种被广泛接受的游戏分类方法，是以儿童发展阶段为参照系统的分类方法。随着儿童年龄的增长，他们使用游戏材料的方式不同， 游戏的类型也不同。(一) 认短的分类1 感 感觉运动游戏 2 旬征性游戏3 ”结构游戏 4 ”规则游戏 径人 of1 感觉运动游戏练习性游戏)”感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段。儿童主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往的，他
2、们的游戏最初是通过自己的身体作为游戏的中心，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，从简单的、重复的练习中，尝试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。在反复的成功的摆弄和练习中， 获得从快的体验。 洲戏的=驱力就是获得“机能性的快乐”、“动”即快乐该戏的主要表现形式为徒手浇或重复的操从物体的游戏。全2 象征性游戏象征性游戏是27岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的 物表现某种特殊意义，游戏中出现了象征物或蔡代物，儿童把一种东西当做另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装另一个人即“以人代人”，是象征的表现形式。游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。通辽
3、象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知站，以象征代若实初并学会用=语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水总和frrftfr3 ”结构;”结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。人。 规则游戏是711岁的儿童按照一定的规则进行的、人人生训作项的入2 参加游戏的儿童必须在两由凤区个。 美国学者帕顿从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为以下六种:1 偶然的行为。 2 旁观3 独自游戏。 5 联合游戏 三6 ”合作游戏E弄”又称无所事事。 儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情，或摆弄自己的身体，或从椅子上人 到处乱转，或是坐在一个地方东张西届Lu漠人2 旁观。 又称游戏的旁观者* 儿童大部分时间是在看其他儿童玩，听他们谈话，或向他们提问题，但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、人证束证条的游戏， 对所发生的一切都心中有厅 独自游叉， 又称单独的游戏。 儿童独自一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围其他让重的不同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么,主没有作出接近其他儿童的尝试册ff4站|胡
