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1、创建生物基础实验教学示范中心的实践与思考,吉 林 大 学,二三年十二月十三日,目 录,实验中心现状管理体制与运行机制的改革课程体系的建设效益指标及辐射示范作用体会,一、实验中心的现状,世行贷款“高等教育发展”项目、“211”工程和学校投资建立的； 总投资1440万人民币； 仪器设备1545台件； 实验室使用面积4500平方米; 相对稳定的实验教学人员30人； 承担31个专业9门课程的实验教学任务。,二、实验室管理体制与运行机制改革,实验中心体制把原有的7个教学实验室合并成为生物基础教学实验中心；“人、财、物”统一管理，实现资源共享；实行校、院两级管理，单独建制。,成立了实验中心建设与管理委员会
2、 和实验中心督学委员会,实验中心建设与管理委员会由院主管实验室的副院长（教授）兼主任，下设一名副主任，全面负责实验中心的发展规划、实验教学和实验中心的管理与改革工作 。 中心实行主任负责制，建立了主任岗位责任制，实行人才流动、竞争上岗、定期考核的管理机制 实验教学督学委员会由院长兼主任。督学委员会成立三年来，发挥了重要的作用，有效地防止仪器设备重复购置，避免浪费，促进实验教学改革，为实验教学规范化管理和经费合理使用提供了依据。,制定了实验中心切实可行的管理制度25项，逐年完善，汇编成册，严格执行，保障了实验中心的管理有章可循。,建立切实可行的实验教学管理制度,应用局域网进行管理和教学,每个实验
3、室都配备了管理专用的计算机，对人员、物品、教学和实验室开放等信息建立相应的信息库； 计算机房对学生开放，把多媒体课件、电子教案及相关文献资料装入计算机，供学生预习； 学生利用机房网络查阅资料, 设计实验方案等； 学生在计算机房处理实验数据，书写和提交实验报告。,只有教育的现代化，才能促进教学的高质量,实验教学管理信息库,加强学生良好实验习惯的培养,学生迟到自签薄,学生值日生登记簿,实验习惯评定标准,实验前的安全教育,加强实验室的规范化管理,实验室管理标识每个实验室都有负责人的标牌；进实验室的学生，都有对应的实验台、实验凳和仪器设备编号。做到责任到人，提高了仪器设备完好率,进实验室的教师配戴名签
4、,建立常用仪器使用证制度 开学前3周对学生进行仪器使用培训，经考核合格后，发给仪器使用证,建立仪器设备管理信息簿,每台仪器制定操作规程和使用注意事项,每个实验项目都建立了实验卡片,建立了实验教学文字管理档案,实验教学队伍结构,教师以实验项目聘任，实验技术人员以岗位聘任 形成了一支结构合理、组合优化的实验教学队伍,注重实验教师队伍的建设,实验室采用三种开放形式,实验时间的开放： 每学期开学前2-3周学生根据自己的作息时间,随时分批到实验室，训练使用本学期实验涉及的仪器设备。 对于需时较长的实验，学生可以自己安排时间来实验室作实验，实验室做到全天开放。 对于台件数较少的大型仪器，实验中心全天开放，
5、学生可预约，来实验室使用。,实验内容的开放 将选修实验题目公布给学生，学生根据本人的专业和兴趣选实验题目； 学生选择不同的或相同的题目，以不同的实验材料，不同的实验条件，结合多学科知识由学生自己设计进行科学研究的初步训练； 学生自己设计题目，进行探索实验。,有偿对外开放 利用节假日承担吉林省自学考试生物制药专业专科和本科的基础实验 为高新技术企业培训技术人员 为省内高校培训师资开放运行机制的建立，调动了学生实验的积 极性，提高了实验教学质量，有助于解决实验中 心可持续发展问题,三、 实验教学体系改革,实验课单独设课，独立学分 避免了内容的重复，有利于生物学各门知识的联系和实验技能的综合，使实验
6、内容、实验过程更具系统性和科学性； 减少验证实验，增加综合、设计和探索实验，调动了学生的实验积极性，提高了学生对实验的兴趣。,建立“五个四”实验教学体系四种实验层次： 基本技术-个体水平-细胞水平-分子水平 四种实验类型： 基础实验-综合实验-设计实验-研究实验 四种教学途径： 必修实验-选修实验-开放实验-探索实验 四种辅助方法： 模拟演示-电子教案-CAI课件-微机数据处理 四种考核方式：实验预习-实验过程-设计实验-实验考试,教学过程 统一授课，强调预习效果以往实验理论在实验课上分组讲授，学生“照方抓药”，不能真正达到实验效果。现在改为提前一周统一讲授，学生回去预习，详细写出预习报告，学
7、生带着问题作实验。 基本技术单独训练每学期前三周,对本学期实验所用的仪器、设备和基本技术单独训练，这一阶段实验室全天开放，学生随时可进行训练。教师考核合格后方可进行下一步实验。 基础必修实验 这是生物学研究的基本技能，必须严格训练，为以后的选修、设计、专业实验和生命科学研究打下坚实的基础。 选修实验给出固定实验题目，学生根据自己的兴趣，自主选择，进行实验。 设计（探索）实验学生自己选择实验题目，查阅文献，设计实验方案，利用开放时间，进行实验研究。,设计（探索）性实验的开设，学生反响强烈，并取得了很好的教学效果。我们认为学生在完成必修的基本实验后，应该把实验教学逐步变成学生的研究活动。,设计（探
8、索）性实验项目申请书,首先，由学生自选实验项目，设计实验方案,设计（探索）性实验选题报告,然后，学生进行设计方案报告，师生共同探讨可行性,设计（探索）性实验总结讨论会,学生设计（探索）性实验论文,学生实验结束后，都以论文形式代替实验报告,大三学生在设计（探索）性实验中发表的论文,2年发表论文12篇（2篇为SCI,6篇发表在核心期刊）,学生发表的实验教学体会文章,设计（探索）实验获奖情况,获吉林大学“华为杯”大学生科技作品大奖赛一等奖,获吉林省“挑战杯”大学生课外科技作品大奖赛一等奖,设计实验获奖情况,全国 “挑战杯”大学生课外科技作品大奖赛一等奖,2人获吉林大学学生科技创新奖,实验中心被评为吉
9、林大学学生科技创新组织工作标兵单位,开放设计（探索）实验经验交流会,学生体会,吉林卫视台对学生进行了采访和报道,实验教材建设,主编并出版适合生物学专业本科生使用的实验教材,非生物学专业学生实验教材,主编并出版用于全校公选课的教材,职业培训学生实验教材,主编并出版用于职业培训的教材,基本技术训练使用教材,把实验室全部仪器设备的原理、操作和注意事项编写成讲义，用于基本技术训练的教材,生物学基础实验教学大纲,根据实验教学改革的需要每年修订一次实验教学大纲,多媒体教学课件,自制和引进课件54个，全部应用于实验教学中,近3年承担实验教学研究课题28项国家级教改项目2项；省级教改项目3项；校级教改项目23
10、项。近3年发表实验教学研究论文56篇,加强实验教学研究,实验教学专刊,这是高教研究与实践2002年为本课程发表的实验教学改革专刊,效益指标,四、建设的效益指标及辐射示范作用,2001年7月原教育部副部长周远清率团来考察时，对实验中心的建设给予充分肯定，并在教育部发的“纪要”中首先表扬了我们的实验教学与管理,辐射示范作用,“生物学基础实验”课程被评为吉林大学精品课,在2002年月吉林省教育厅组织的“双基”实验室评估中，被评为“全省参评的88个双基实验室首位”,2002年6月18日省教育厅将本中心作为精品实验室，组织召开了经验交流现场会，推广建设经验,会后吉林卫视台、吉林教育台、长春电视台、光明日
11、报、吉林日报、长春日报等十多家新闻媒体对本中心的实验教学改革经验进行了采访和报道,40多所高校100多个实验室派代表前来详细探讨与交流,五、体会,领导重视是前提只有各级领导都来关心、重视和支持示范中心的建设，并制定相应的政策，示范中心的建设才能顺利进行；体制改革是关键实验教学改革首先是体制改革。只有建立适合创新人才培养的人、财、物统一管理的体制，改革才能成功切实可行的管理制度是保障只有建立起切实可行的管理制度，实行岗位责任制，目标管理，责任到人，才能做到管理规范化、制度化，才能使实验教学管理改革顺利实施。,改革与创新是动力只有不断改革、不断总结、不断创新，教学质量才能不断提高，示范中心的建设才能取得显著效果。人是建好示范中心的根本示范中心的建设人是关键因素，只有 “以人为本，情感为源、人心为根” ，营造“舒心、舒畅、和睦”的人文环境，才能实现“以制管理、以则管理、以德管理、自我管理、共同管理”目的。,基础实验教学示范中心的建设水平直接关系到 我国人才培养的质量，对培养学生实践能力、创新能力和科学思维，尤其是学生综合素质的提高起着至关重要的作用。在示范中心的建设中，如何在体制创新、机制创新、制度创新、模式创新等方面仍需进一步探索与研究。,谢 谢！,
