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1、小说阅读专题一：人物塑造与人物作用,把握人物性格命运：1.环境烘托、社会历史背景武松打虎：天黑乎乎，伸手不见五指，敢一个人上山。（勇敢） 社会上很多富豪奢侈浪费，为富不仁。华西村吴仁宝书记慷慨大方。（反衬）2.正面描写（细节描写、白描） 3.侧面描写,39练玛莎7小题：透过小说的侧面描写，你可看出玛莎的什么特点？ 改题： 小说是如何刻画玛莎的形象的？,侧面描写。 玛莎死后丈夫悲伤不已，可见玛莎是一个好妻子。 从小伙子的口中，我们知道，玛莎是一个年轻健壮勤劳贤惠，能让丈夫感到生活愉快的女子。,39练玛莎 6小题：小说哪些方面写出了车夫的悲伤情绪？语言？ 动作？ 神态？ 心理？,表现人物心理,我想
2、像你姐 陈永林那天，晓晓到婺源县的小雨村参观明朝建筑。进村口时，晓晓见一个十一二岁的男孩紧紧跟在她身后，晓晓走到哪里，他就跟到哪里。晓晓停下来，男孩也停下来，男孩的眼珠一动不动粘在晓晓脸上。晓晓问男孩，你为啥跟着我？男孩说，你像我姐姐一样好看。如果我姐姐不死，也同你一样大。,晓晓说，我毕竟不是你姐姐，你别跟着我。男孩说，我们能一起照张相吗？我姐姐从没照过相。晓晓说，同你一起照相行，但你得把你脖子上的竹项链给我。晓晓早注意到男孩脖子上的竹项链了，竹项链做工很精美，一粒粒竹珠子磨得圆溜溜光滑滑的，做这条竹项链得花不少时间。,男孩摇摇头说，这竹项链是姐姐特意做给我的，我不会给任何人的。男孩很失望地走
3、了。晓晓一连游了几个景点，晓晓走了不少路，感到累。走到小雨村村口时，晓晓就在村口的河边坐下来。晓晓的脚伸进河里，河水柔柔地滑过晓晓的脚板，晓晓酥痒得直想笑。后来晓晓又把手伸进河里，可挎在肩上的手提包掉进河里了。晓晓急忙伸手捞，却够不着，手提包随着河水越流越远。,晓晓见河堤有十几个小孩，晓晓急着求他们，小兄弟，你们谁会游泳，帮我下河捞一下手提包吧。晓晓自然急，那包里有她的身份证、火车票，还有一千多块钱。一个男孩说，帮你拿到手提包，你拿啥给我？晓晓说，你想要啥？那男孩说，想要你脖子上的项链。晓晓自然舍不得，项链花了她一千多块钱。晓晓说，你的心太狠了，下河捞个包就要项链。男孩说，你的心不狠？开初，木
4、子想同你照张相，你竟要他姐姐送给他的项链。,晓晓这才知道那个想同她合影的男孩叫木子。晓晓说，要不，我给你100块钱吧。谁要你的100块钱！晓晓看着越漂越远的手提包，急得直跺脚。晓晓这时看见木子了，晓晓惊喜地喊，木子兄弟，你会游泳吗？你快帮帮我，我的手提包掉进河里了。那些男孩都喊，木子，别给她捞手提包。,晓晓的眼泪都流出来了，木子，帮帮我，你拿到了手提包，你想同我照多少张相都行。木子很快拿到了手提包。晓晓接过手提包，激动地说，木子，谢谢你！晓晓又从包里掏出200块钱递给木子，木子不接。晓晓说，你不要钱？哦，我知道你是想同我合影，来，我们合影。晓晓说着拉木子。木子挣脱了晓晓的手，摇摇头，我现在不想
5、同你合影。晓晓问，为什么？,木子看了眼晓晓的脸说，你只是相貌长得像我姐，其他地方一点也不像我姐。晓晓又问，你既不要钱，又不想同我合影，那你为什么下河帮我捞包？木子说，我想像我姐，我姐总是乐意帮人，她帮人从不要回报。我姐就是为救掉下河的小孩淹死的。,晓晓羞得脖子都红了。木子看都不看晓晓，就往村里走。晓晓喊，木子，木子。木子站在那儿。晓晓说，木子，你信不信，我今后会越来越像你姐。木子说，我信。,简要分析小说中“姐姐”的形象是如何塑造的。 4分 小说主要通过侧面描写来塑造人物形象。,通过木子之口展现“姐姐”的善良无私之美。通过细致描写竹项链的精美做工表现姐姐的纯朴、心灵手巧。,主要人物：次要人物：线
6、索人物：“我”：,人物的作用,小说主要人物的作用： 项链马蒂尔德：爱慕虚荣，付出十年青春和精力去赔偿项链。 告诫人们，爱慕虚荣的后果。 药华家迷信愚昧无知，家破人亡，国家和民族的悲剧。夏瑜为革命牺牲，没有群众基础，得不到群众的理解。 揭示了革命者的悲剧。,主要人物的性格命运，揭示主题。,次要人物的作用： 苏武传张胜、卫律 三国演义诸葛亮的仆人唱诸葛亮写的歌，悠游自在，淡定有智慧。 反面衬托、正面衬托： 1. 对比衬托作用，使得主人公的形象更鲜明,更生动,在读者脑中留下深刻的印象。,面 试 武德是应届毕业的研究生,今天要去一家大公司面试。他太完美了,在校时是品学兼优的“三好学生”,高高的个子,帅
7、气的脸庞,还有超强的口才,他对今天的面试充满了信心。一大早武德从学校出来,上了一辆公交车,他选了个靠窗户的座位坐下,看着窗外美好的风景,心里格外高兴。一抹阳光射过来,他眯起了睛,又过了一站,上来了一个背着包的女学生。她,身材修长,还有长长的披肩发。她在武德的后面找了个空座位坐下,把掉在额前的一缕头发划在了耳后。 公交车继续向前行驶着,车上的人慢慢地多起来,又过了几站,上车的人更多了,一个上了岁数的老太太上了车。站在门口的一个中年男人扶着老太太往里走,走到武德的跟前停了下来,一双灼灼逼人的眼睛看着他,中年人眼睛里的含意很清楚,希望他能够给老太太让个座位,武德环视了一眼车厢,车厢里有很多年轻人。车
8、厢里有很多年轻人,为什么一定要让我让呢?今天我可是有重要的事情。他对中年人很不满意。 “年轻人,能给老年人让个座吗?”中年人终于开口了。中年人声音很高,显然对武不满意。,满车厢的人一下子都把眼睛集中到他俩身上。这时,武感到自己很尴尬,干脆把头扭到一边看着窗外,不理中年人。武可不想把这个座位让出来,在一群人中间挤来挤去,把今天面试的好心情破坏了。“大娘,您坐我这儿吧!”一个悦耳的声音飘到了武的耳边,武用眼睛的余光朝后扫了一眼,看见后面的那个身材修长的年轻姑娘主动站了起来。,“谢谢!”中年男人朝年轻姑娘投去赞许的目光。同时又狠狠剜了一眼武。武赶紧又把头扭到一边看着窗外。“不用谢,这是我应该做的事。
9、”年轻姑娘面带着微笑说,又习惯地把掉在额前的一缕头发划在了耳后。 她肯定是位在校大学生,或者是刚参加工作不久的大学生,如果她像我一样今天有重要的面试,她也不会给人让座的。武在心里为自己的行为辩解。,武满怀信心地走进了公司大门,找到了人事部,推开门的瞬间他傻眼了,坐在桌子后面的那位面试官正是车上碰见的那位中年人,中年人面前还站着一个年轻姑娘,她正是在车上给老大娘让座的那个头发长长的年轻姑娘。世上竟有这样巧的事?武呆住了,随即又恢复了自信。,“我叫武德,今天是来面试的。”武很有礼貌地对中年人说。 “不用面试了,在车上咱们已经见过面了。” 人事主管的口气不对,是不是武正思忖着。 “你回去吧,我为你感
10、到惋惜。”中年人对武说。真是不要我了?武沮丧地低下了头。武的眼睛里流出了悔恨的泪水。,“您没看过我的材料吗?”武还是不甘心。 “早看过了,我们更看重的是现实中的表现、人的品德。”“您从这一件小事就我要找你们经理。” “不用找了,我就是,你太令我失望了!年轻人,你还很年轻,重新开始吧。” 随后,经理把这个唯一的部门经理的聘书发给了那位年轻的姑娘,原来这位身材修长、留着长长披肩发的姑娘也是来面试的。 武失落地摇了摇头,走开了。,背着包的女学生是小说中的次要人物, 试具体分析她对塑造主要人物武德的作用。 3分1. 对比烘托、铺垫。 2.她以背着包的女学生的身份出场,说明她跟武德的身份平等, 3.在让
11、座中她自然美好的举动和朴实无华的话语与武德的行为形成鲜明的对比和强烈的反差,反衬出武德的丑陋形象； 4.面试时,她的默默无语与武德的无理申辩再次形成对比。,42练炊烟小女儿美丽的作用 出生、成长，让老张改变习惯，让老张想起大饥荒时的情景。2.丰富情节，推动情节发展或者造成情节陡转。如果没有次要人物的出现,情节的发展就会平淡、突兀。,3.故事情节发生的见证人。 4.对文章的主题起补充和完善的作用。范进中举范进中举后，有的人拿鸡来，有的拿米来，有的拿白酒来，张乡绅送房子，送银子，有的拉关系 没中举前干嘛不送！批判 。,小说中次要人物的作用：1、对比衬托主要人物，使得主人公的形象更鲜明，更生动，给读
12、者留下深刻的印象。2.丰富情节，推动情节发展或者造成情节陡转。3.故事情节发生的见证人。4.对文章的主题起补充和完善的作用。,小说“我”的作用： 赤贫魅力测试 1.“我”是故事的线索人物，故事情节围绕着“我”忘记带钱出门展开。 2.故事情节的推动者。 3.第一人称叙事，亲切自然，给读者以真实生动之感。 4.“我”是美国本土居民和下层外来居民的观察者，是故事的见证者。以“我”的眼光观察社会，更好地表达作者对美国种族歧视的批判（感情）请解答37练走出沙漠中“我”的作用。,请解答37练走出沙漠中“我”的作用。 1.线索人物 X 2.故事情节的推动者。 3.第一人称叙事，亲切自然，给读者以真实生动之感。 4.“我”是故事的见证者，是故事的感悟者。 5.以“我”的视角赞美肇教授，表现作者情感,人称运用妙处1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,
