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1、新工业革命背景下职教人新工业革命背景下职教人 才培养转型才培养转型 请勿传播请勿传播和震 北京师范大学教育学部教授 国家职业教育研究院副院长 个人简介教育经历教育经历：北京师范大学本硕博，德国北京师范大学本硕博，德国BIBBBIBB培训学习培训学习 和美国和美国OSUOSU访问学者访问学者目前职务目前职务：北京师范大学教育学部职业与成人教育研北京师范大学教育学部职业与成人教育研 究所教授、博士生导师；国家职业教育研究院副院长究所教授、博士生导师；国家职业教育研究院副院长兼职：兼职：中国职业技术教育学会理事、学术委员、创业中国职业技术教育学会理事、学术委员、创业 教育委员会常务副主任兼秘书长；国
2、家中等职业学校教育委员会常务副主任兼秘书长；国家中等职业学校 示范校项目评审委员，示范校项目评审委员，中国职业技术教育中国职业技术教育杂志杂志主要研究：职业教育管理与政策、国际比较等主要研究：职业教育管理与政策、国际比较等主要研究领域：主要研究领域：职业教育原理职业教育原理、职业教育政策职业教育政策、比较职业教育比较职业教育主要研究成果：职业教育发展评论职业教育政策研究、职业学校案例研究、美国大学自治制度的形成与发展 、现代美国生涯与技术教育纵览1990-2005数据分析报告 译著国际教育百科全书职业教育译著黄炎培职业教育思想文萃、欧洲大学史（第一卷）译著30年中国教育发展和政策研究主持研究项
3、目：职业教育产教融合制度创新研究。教育部人文社科重 点项目职业教育改革创新的路径与政策研究。国家发改委委 托项目职业分析与职业基本资料库建设及其在职业教育中的 应用。中美BNU-OSU合作项目职业教育教师专业发展需求的比较研究。中美BNU- OSU合作项目亚洲银行-教育部职业教育政策创新研究项目，执行 办公室负责人提纲：一、反思职业教育的目标一、反思职业教育的目标二、两种职业教育哲学之争二、两种职业教育哲学之争三、复合型创新型技能人才的培养制度三、复合型创新型技能人才的培养制度四、技能形成与国家发展的两种路径选择四、技能形成与国家发展的两种路径选择新工业革命新工业革命在全球技术创新活跃的背景下
4、衍生 ，新一代信息技术向经济社会的全面渗透是其 核心特征。“互联网+”“双创”+“中国制造2025”将会催生 一场“新工业革命”。“制造业数字化革命”和“可再生能源革命” ，个性化定制时代，差异化生产，智慧工厂 ，智能生产第四次工业革命德国工业4.0及其带来的经济 和劳动力市场变化2015年12月 德国联邦职教所（BIBB）未来世界所有产业部门将会发生结构性的变化。到20252025年，第四次工业革命将创造4343万万个新的工作岗位，超过4949万万个原 有岗位将会消失。 工作变得越来越富有挑战，简单、重复 的工作所需的劳动力将会减少，新创设的工 作更需求具备诸如独立解决问题能力的高素 质人才
5、。趋势与需求当今世界发展对人才需求的趋势：当今世界发展对人才需求的趋势：专业化复合化智能化（信息化）中国国家发展转型：中国国家发展转型：建设创新型国家创新型教育工作场所的工作模式工业社会/前三 次工业革命劳动分工个人任务专门职责管理按所学分工上级评价后工业社会/第四次 工业革命整体解决方案团队合作综合专业能力人际互动即需、实时学习全方位评价严格分工、固定工作过程、统一标准、专门职责客户需要灵活导向，既是设计者又是执行者，既是管理者又是劳动者。 合作、沟通、解决问题第一种：高素质+高技能第二种：高素质+复合技能第三种：高素质+低（新）技能Curtis Skinner通过对美国1986-1999年
6、间 50个大城市职业变化趋势的研究高技术、高收入的职业增长较大，中等技术类型、中等收入的职业逐步减少， 而基础（低）技能类型的职业岗位却始终维持在较为稳定的需求水平来源：国家统计局；来源：国家统计局；Mckinsey Global Institute(2012), The World at Work: Jobs, pay, and skills for 3.5 billion people在接下来的十年中，在接下来的十年中， 中国对高技能劳动者中国对高技能劳动者 的需求增长将加速的需求增长将加速 到到2016年，中年，中 国的高等教育入学率国的高等教育入学率 将和韩国相当，达到将和韩国相当，达
7、到 85%左右。麦肯锡全球左右。麦肯锡全球 研究院认为这种高等研究院认为这种高等 教育入学率的高增长教育入学率的高增长 已经制造了已经制造了25%的毕业的毕业 生失业率。然而，随生失业率。然而，随 着中国服务业增长以着中国服务业增长以 及制造业转向产业链及制造业转向产业链 高端，对高技能人才高端，对高技能人才 的需求反而会加剧。的需求反而会加剧。分析方法： 职业院校：学校的教育、专业的教育 和技术技能的培训边界与选择学校 的教 育专 业 的 教 育 技术技 能的培 训专业的教 育一、职业院校的人才培养目标一、职业院校的人才培养目标高素质 技术技能人才幸福的现代职业人现代人人为什么课改并没有真正
8、落实为什么课改并没有真正落实 到课堂上？到课堂上？ 为什么改革的成果在学生身为什么改革的成果在学生身 上体现不充分？上体现不充分？ 到底知识学习、技能训练重到底知识学习、技能训练重 要，还是能力培养、价值培要，还是能力培养、价值培 养重要？养重要？ 课堂教学的重点到底是什么课堂教学的重点到底是什么 ？现有目标职业教育是培养从事生产、管理和服务一 线的规范程度、执行与操作程度较高规范程度、执行与操作程度较高的技 术技能型人才和执行性管理人才的教育。为何目前国际公认的概念是“技术和职业教育与培训”？随着生产智能化水平提升和信息技术广泛应用，一线工作者的智慧技能与动作技能同等使用，一线工作的复合性、
9、创新性加大，技术型人才和技能型人才的区别缩小，相应的技术 教育和职业教育的界限也逐步消除。20世纪90年代以后国际普遍使用 “技术和职业教育与培训”（TVET）的称谓。目标升级：专业维度技术技能型人才技术技能型人才复合型技术技能人才复合型技术技能人才创新型技能技术人才创新型技能技术人才发展型技术技能人才发展型技术技能人才 （执行性管理人才）（执行性管理人才）应用型创新人才应用型创新人才THWI素素 质质技技 术术 技技 能能目标升级：素质维度素质职业职业-社会社会- 人人健康 生活 幸福 生活公民 参与 社会 交往安全 保障信息 技术理念理念手脑并育手脑并育德技双修德技双修多样成长多样成长工学
10、结合工学结合无界融合无界融合职业教育职业教育应用型高应用型高 等教育等教育学术型大学术型大 学学高深学问高深学问学术自由学术自由学术自治学术自治学科学科分化融合分化融合案例麻省理工学院麻省理工学院 (MIT) ：动手动脑动手动脑 创新世界创新世界Mens et Manus (Mind and Hand) 上海中华职上海中华职 业学校：业学校：双手万能双手万能手脑并用手脑并用应用科学大学应用科学大学University of Applied Sciences实践应用实践应用南洋理工学南洋理工学 院院 ：工学工学 真实项目真实项目 无界化无界化 创新创新一般而言：职业教育是培养从事生产、管理和服务
11、一 线的规范程度、执行与操作程度较高规范程度、执行与操作程度较高的技术应用型、 技能型人才和执行性管理人才的教育。为何目前国际公认的概念是“技术和职业教育与培 训”？随着生产智能化水平提升和信息技术广泛应用，一线工作者的智慧技能与动作技能同等使用，一线工作的复合性、创新性加大，技术型人才和技能型人才的区别缩 小，相应的技术教育和职业教育的界限也逐步消除。20世纪90年代以后国际普遍使用 “技术和职业教育与培训”（TVET） 的称谓。人才类型教育类型学术型 科学型 理论型工程型 设计型 规划型 决策型技术型 工艺型 执行型 中间型技能型 技艺型 操作型职业教育的培养目标技能型劳技能型劳 动者动者
12、体力型劳动体力型劳动 者者手艺型劳动手艺型劳动 者者知识应用型知识应用型 劳动者劳动者职业农民职业农民技术技能密集技术技能密集 型产业型产业劳动密集型产劳动密集型产 业业生活服务业生活服务业生产服务业生产服务业现代农业现代农业农业职业农业职业教育教育中等高等中等高等 职业学校职业学校师徒制师徒制职业培训职业培训 机构机构中等高等中等高等 职业学校职业学校城 镇 化职业教育人人县域产业人职业能力社会能力价值选择职业教育让生活更美好-（中高等职教）职业教育支撑中国制造、中国创造（中高等）职业教育服务人的个性化多样化发展（中等）职业教育保障民生（兜底）（中等）职业教育定位的逻辑考察职业教育定位的逻辑
13、考察：教 育普通 教育学术学术 教育教育专门 教育职业职业 教育教育专业专业 教育教育一般而言，国家的教育事一般而言，国家的教育事 业包括普通教育和各类专业包括普通教育和各类专 门教育。门教育。 普通教育对应的是专门教普通教育对应的是专门教 育，专门教育包括学术教育，专门教育包括学术教 育、专业教育和职业教育。育、专业教育和职业教育。1.课程：建立不同于学科知识体系的、符合工 作体系逻辑的课程2.教学：教学过程实行工学结合、讲练结合、 学做结合，实施任务引领、行动导向的教学3.教学实施和组织管理：依赖校企合作、产教 结合4.教师：双师素质、双师结构的师资队伍，双 师型专业教师5.突出应用型科研
14、和创新6.特色：突出实训、实习，而非实验；强调技 能和规范掌握的标准化和熟练化，强化对工作 产品和服务的结果评价。来源：国家统计局；来源：国家统计局；Mckinsey Global Institute(2012), The World at Work: Jobs, pay, and skills for 3.5 billion people在接下来的十年中，在接下来的十年中， 中国对高技能劳动者中国对高技能劳动者 的需求增长将加速的需求增长将加速 到到2016年，中年，中 国的高等教育入学率国的高等教育入学率 将和韩国相当，达到将和韩国相当，达到 85%左右。麦肯锡全球左右。麦肯锡全球 研究院
15、认为这种高等研究院认为这种高等 教育入学率的高增长教育入学率的高增长 已经制造了已经制造了25%的毕业的毕业 生失业率。然而，随生失业率。然而，随 着中国服务业增长以着中国服务业增长以 及制造业转向产业链及制造业转向产业链 高端，对高技能人才高端，对高技能人才 的需求反而会加剧。的需求反而会加剧。二、两种教育哲学之争二、两种教育哲学之争问题问题你的教育信念是什么你的教育信念是什么你要培养什么你要培养什么两种职业教育哲学两种职业教育实践提问：作为一个教师，你在教育和鼓励学生热爱专业 努力学习的时候，常说的话是什么？好好学习，将来为了可以两种教育以汽修专业为例1.好好学习，掌握汽修本领，将来可以找个好 工作，挣更多的钱2.好好学习，掌握汽修本领，将来可以让驾车 的人更放心，让路上行人更安全。？技术道德论语，子曰：论语，子曰：志于道，据于德，依于仁，游于志于道，据于德，依于仁，游于 艺艺庄子：庄子：庄子庄子养生主养生主“庖丁解牛庖丁解牛“的故事的故事, 说说:“臣之所好者道也臣之所好者道也,进乎技矣。进乎技矣。魏源：“技可进乎道，艺可通乎神”。魏源：“技可进乎道，艺可通乎神”。在杜威看来，职业教育的对立面既不是闲暇活在杜威看来，职业教育的对立面既不是闲暇活 动，也不是文化修养。从广义上来说，职业教动，也不是文化修养。从广义上来说，职业教 育与育与 文化修养是联系起来的。文化修养是
