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1、|叙述国考点闸释夏述即记叙和述说,它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法。它一舱仔挂旷间,地点、大物、事件、原因、结果六个要素。叙述是记叙性文章的主要表述方法。|相)高考对“叙述“的考查一舱放在小说、散文、戏剧、传记等文本的阅读中进行,常见的考查类型如下:1.本文的叙述角度是什么?简要分析其好处。2.文章在叙述上有什么特点?3.文章使用了第一人阻的氙途角度,那么文师的“我“有什么作用?穴考题印证(36sr畹考)阅读下面的文字,完成后面的题目。第9车厢俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15议列车从里加去列宁格勒。我万的是第2车厢的票,走近列车一看,前三节车厢根本就没有!最后,买了前三节车厢票的旅
2、客一半被安排到了其他车厢,丰换辜)嶂08趣车,大家一腔怨气地到了列宁格勒。广林吴回到奚斯科后,余怎未消的我在文学报上发表了一篇识刺小品。一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。信中说:“您的遭遇与我和妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提,请您来一趣,肯定不会让您白跑的!“我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一赵。如果说我坐的那次列车是诗有前三节车厚的诛,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的厢呢?列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其奶,于是去找了列车长:“我的车厢里一个乘客也没有!“可列车长说:“肯定是售祭
3、处又弄错了!“列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停3分钵。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措地挡在车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!“愤怒的乘客们投着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列华长看者玟么予远远跑洁的乘容一头雪水:“你们这是从哪儿来啊?“乘客们说:“从第9车厢来的-.“那个车厢早就满了-.-.“列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事.信霁上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终于安顿捞鹑一口气后发出了发
4、车命令。这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,迦是说:“我的车厢里一个乘客也没有。“怡么可能暖?“这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是,列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来是这超列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回目了,他长|氏地出了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘掉第9车厢!“贵责振车厢的都些人习是一些正常人。他们数到前一节第9车厢,就把它重新组装好列车就通知了列车|当时已是深夜,出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。可后来后乘务员又找来了:“我的车厢里还是一个乘客也;筒了下来,拖到了备用直上然后E。列车长再一次松2)木木河我不知道这次事故后列车长是不是疯了
5、,但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜,他起来吸烟。他边呆着烟边想:“列车怎么停这么长时间啊2“然后他往窗外望了一眼,这才发现前面后面的车厢都没了踪影,就更别说车头了。四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跌了下来,猪测莲刹底发生了什么予,他们现在是在哥儿。听他讲到这儿,我忍不住哈际地笑出了声来。结蕃人火了:“我一点都不觉得这有什么好笑!我们斛吊厉的怨乘客原本是打算去保加利亚旅游的!“0故事的主体郯分采用第几人称叙述?有什么效果?解析:文章开篇使用的是第一人称“我“,而到了故事的主体部分,
6、基辅读者讲自己的遭遇时使用的是第三人称“他“,教果可以从人称对人物的刻画、情节的发展的作用等方面分析。参考答窄:第三人称叙述。宋破开篇以第一人称写“我“的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情。)拉开了叙述者与故事之间的距离厘具有客观性。(红方法指导首先,确认文中人称的运用和变化情况。基本的叙述角度有三种,个别的文章可能采用几种叙述角度相结合的方法,这种情况在分析时要特别注意。其次,要了解每种人称的作用。第一人称便孔李接扎悟;真实、可信;第一人称呼告、抒情更强烈感人,可使作者的态度更鲜明,亲切自然;第三人称可以多角度描,再次,结合内容分析其具体作用。分析时,要结合文章的主旨和作者的观点态度来考硫
