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1、解题方法例析 依据型主观题解法例析 一、试题特点 设问中一般有“为什么”、“依据”、“重要性”、“必要性”、“原因”等关键词。其设问主要有两种情况：第一，确定知识范围，要求分析或说明材料所对应的某方面的理论依据；第二，未确定知识范围，要求从不同角度分析其理论依据。 二、审题及解题策略 一般应由近及远、由直接到间接、先经济后政治、有次序、有条理地展开说明。 第一种方案：从必然性、重要性的角度展开。必要性亦可理解为紧迫性，也就是应规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的必需。重要性就是解决此问题的意义。另外，如果设问中有明确的“行为人”，则应补充这是“行为人”的职责。比如说党和国家为什么如此
2、重视就业问题？设问中的“行为人”是党和国家，那么答题时除了回答“必要性”“重要性”角度外，还应补充：这是党的地位、性质、宗旨决定的；这是国家性质、国家职能和国家机构活动原则决定的。,第二种方案：从为什么要、为什么能的角度展开。 第三种方案：从政治经济与文化、历史与现实、内因与外因的角度展开。 对于设问中限定了知识范围的，要依据所限定知识包含的辩证思维层次进行分析，按照“观点+题中的做法或言论+意义”模式作答；未限定知识范围的，应从不同角度分析，选择主要的几个观点，每一个观点都按照“原理、方法论+分析”模式作答。答案应简明扼要。该类题答题模板为：原理（哲学还要加方法论），该主题符合了（违背了）该
3、原理或是坚持原理的客观要求（重大举措、必然选择），有什么意义。,三、典型例题分析 例1 重视和善于学习是中国共产党的优良传统和政治优势。面对复杂多变的国内外形势、日新月异的科学技术、碰撞多样的多元文化，为了进一步完善党的执政方式，提高党的执政能力，中共十七届四中全会提出了建设马克思主义学习型政党的重大战略任务。 结合材料，运用辩证唯物论的有关知识说明建设学习型政党的依据。,【解析】 本题限定了答题所用的知识范围是辩证唯物论。主题是建设学习型政治。分析其唯物论依据，可以联系教材知识，回忆唯物论的基本原理以及方法论，然后联系材料作答。 【答案】 物质决定意识，意识对改造客观世界具有指导作用。这要求
4、我们一切从实际出发，实事求是，充分发挥主观能动性。建设学习型政党就是要从实际出发，制定和执行正确的路线、方针、政策。 规律是客观的，不以人的意志为转移。这要求我们遵循客观规律，按照客观规律办事。建设学习型政党就是要以求真务实的精神探求事物的本质和规律，并以此作为行动的依据。,例2 阅读材料，回答问题。 世博会自诞生以来，一直讲述并预言着世界的改变，推动人类文明不断走向成熟。世博会是展示台：上海世博会吸引了246个国家和国际组织参展，集中展示了最新的科技成果、多元的世界文化以及悠久灿烂的中华文明。世博会是大课堂：上海世博会拓展了人们的知识视野，激励了全社会的创新热情，眺望了世界文明的未来。世博会
5、是助推器：1933年芝加哥世博会使美国汽车业大放异彩；1993年大田世博会推动了韩国从出口加工型经济向自主创新型经济的转变；2010年上海世博会以“城市，让生活更美好”为主题，深化了人类对人与环境关系的思考和探索，成为人类文明发展的新驿站。 结合材料，用哲学中有关认识的观点，说明世博会为什么能“讲述并预言着世界的改变”。,【解析】 定点：问题所限定的知识范围较广，需要我们认真分析材料来确定使用哲学的哪一部分知识进行回答。抓住材料中的关键句：世博会是展示台，集中展示了科技成果、世界文化以及中华文明；世博会是大课堂，拓展了人们的知识视野，激励了创新热情，眺望了世界未来；世博会是助推器，促进了经济发
6、展；上海世博会深化了人类对人与环境关系的思考和探索，成为文明发展的新驿站。通过分析这些材料，可以确定使用认识论的知识回答。 联系和梳理：回忆有关认识论的世界观和方法论知识，联系材料作答。 【答案】 实践是认识的基础；实践是认识的来源、动力、标准、目的。“展示台”“大课堂”“助推器”等材料分别体现了上述原理。追求真理是一个过程，认识具有无限性。“新驿站”等材料体现了上述原理。,“启示”类设问,【例】(2011长沙模拟)位于丹麦中部的萨姆索岛(Samso)是丹麦应对气候变化的“示范岛”。岛上居民生活简单朴素，仍以农业为生。岛上耸立的风力发电机全面实现了供电的自给自足；秸秆供热工厂，满足了岛上二百多
7、户家庭的供热需要。如今，气候变化已经深深影响到了萨姆索岛生活的方方面面。海平面上升，全球变暖，小岛的命运会不可避免地在大海中飘摇。 萨姆索岛居民的生活以及气候变化对该岛的影响对我们有何哲学启示。(9分),【名师论剑 】,【答案】(1)自然界具有物质性。萨姆索岛居民的生活尊重了自然界固有的规律，促进了人与自然的和谐相处。(3分) (2)规律是客观的。气候变化对该岛的影响表明人类的活动要尊重规律，按客观规律办事。(3分) (3)规律是可以被认识和利用的。萨姆索岛居民在生活中发挥了主观能动性，利用规律，造福人类。(3分),【点评】(1)“启示”类设问在解答过程中，学生极容易出现两个问题：一是脱离材料
8、，只是简单地罗列教材知识。二是原理与方法论相脱离。 (2)该生答案一定程度上脱离材料核心，材料强调人与自然的和谐，以及自然的不可违抗性。所以我们应该立足物质的客观性，以及尊重规律与发挥主观能动性来分析。该生重点放在了意识的能动性上，没有凸显物质世界的客观性。,命题特点：“启示”类设问基本上都以“启示”一词为题眼，要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。另外，也有个别题目没有“启示”一词，而代之以“应该”一词，如“材料告诉我们应该怎么做”，但其实还是属于“启示”类设问。此类设问的基本模式是两种，一种是“(指材料)给我们什么启示”，另一种是“(指材料)启示我们应该如何做”。但不管是哪一
9、种模式，都要求学生能很好地阅读材料，从中提取出有效信息，并能在此基础上更进一步，分析出相关信息背后的意义来，因此对学生有较高的能力要求。,【摩拳擦掌】,解题思路：“启示”类设问的解题关键有两点：一是分析材料，明确材料中的做法。对材料要全面分析，特别要分析状态和措施两个层次。从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。从措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或应该这样做，不成功的做法则启示我们不应该或不可以这样做，这就是对我们的启示。二是回归课本，找到知识的对应点。在上述分析材料的基础上，再回归课本，把分析得出的结论与教材基本原理、基本观点对应起来，即弄清材料对我们的启示“应该怎样做”或“不应该怎样做”，在课本上的内容到底是哪些，然后把材料与基础知识结合起来进行分析即可。,
