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1、德国终身教育的发展趋势,指导教授: 李XX博士,欧盟与终身学习的推展,欧盟未来主要的挑战即是，促使所有的公民意识到学习是生活中的一项构件，并促使学习与教学成为未来的一项主要社会活动，并据此开发人类潜能，能够具有创造力的解决问题与转移问题的智慧。,一九九年代影响欧洲终身学习 发展的重要报告书,涉及终身学习的三份白皮书： *一九九三年：成长、竞争力与就业：迎向二 十一世纪的挑战与途径 *一九九四年：欧洲社会政策：欧盟的未来之 路 *一九九五年：教与学：迈向学习社会,欧洲终身学习年,欧盟为推展终生学习运动，特将一九九六年订为欧洲终身学习年，并于一九九五年之教与学：迈向学习社会白皮书中提出迈向学习社会
2、的五项发展目标：,1.促进新知的获得 2.促进学校与企业界紧密结合 3.促进社会统合； 4.熟练三种欧盟会员国语言； 5.兼重资本投资与人力训练投资,终身学习备忘录与教育交流合作方案,欧盟于二年十月提出终生学习备忘录，作为实现学习社会的架构： 1.人人具备新基本技能 2.更多的人力资源 3.教学与学习的革新 4.评鉴学习 5.学习辅导谘商的再思考 6.将学习紧密地带进家中,实现终身学习的欧洲：六项策略,一、发展学习的合作伙伴关系 伙伴关系反映了终身学习利益与责任的分担。协调行动往往是针对各种不同情况的最佳回应并能发挥出最大的效果。终身学习的各种策略必须彼此紧密相连，同时被所有行动者所支持。 二
3、、了解学习需求 对于各种公民、社区、社会以及劳动市场的学习需求的了解是一项基本的终身学习策略。,实现终身学习的欧洲：六项策略,三、投注合理的资源 整体上的公共投资与私人投资的比例必须增加，而经费比例的增加必须建立在政府、公共机关、雇主、社会团体与公民的责任分担的基础之上。 四、促进学习机会的获得 为扩展学习机会，学习的提供必须更透明、弹性、整合以及效率，同时亦须发展新的学习途径、成果与环境。而这些策略必须重视机会的均等以及特殊团体的公平，以促使终身学习的机会更能实质的为人人所拥有。,实现终身学习的欧洲：六项策略,五、建立学习文化 学习文化的建立系根本地筑基在增加学习机会、扩大参与层级以及激发学
4、习需求之上。 六、追求卓越 建立一种良好的机制以提升学习经验之最佳质量。质量并不仅是一种义务，同时也是个人、雇主、以及其他人对于学习的投资之动机决定因素。,德国终身教育的政策,配合欧洲终身教育的发展,联合国教科文组织（UNESCO）及经济合作开发组织（OECD）两个机构都设在欧洲。这两个组织对教育部非常关心，在欧洲许多国家的提议之下，于一九九六年定为欧洲终身引导学习年（Europisches Jahr des lebensbegleitenden Lernens 1996）形成德国终身教育的教育政策,培养独立的、职能发展的学习观念,德国的终身教育在培养独立的、职能发展的学习的观念 这种政策的主
5、张是每一个人可以依其需要与兴趣，在强迫教育以外，作独立的学习，以及根据自己的能力或要求来进行学习。,结合各种教育成为可把握之网,人人接受教育的过程中，各种不同的教育范围，应该可以实际地作交互的作用或排列，也就是每一种教育机构可以被要求成为终身学习场所的一部分，例如一般的学校、高等教育的学校、职业的扩充教育、普通的扩充教育等，都有这些作用，尤其是不同的学习场所、不同的学习形式、不同的学习帮助，都可以结成可以把握之网（ein umfassendes Netzwerk）。,提供未来的教育目标,终身教育不但要重视现在的教育目标和生活目标，而且也要由教育机关提供未来的教育目标。德国教育当局已提出未来的教
6、育目的与生活引导的关联。尤其必须养成学习者的能力，在人的生活情境中、生活环境中和生活能力中，能或多或少应用在有系统的学习过程里,制定出终身教育的经常性政策,各个政党提出不同的教育政策，以显示其教育政策的差异性，在此只能提出较为共同性的终身教育政策（经过综合者）： 1.教育机会均等，以联邦政府的名义下令教育以机会均等为前提，并应加以把握，在基本上对扩充教育或终身教育应予关心。 2.从初等教育到终身教育，必须密切地相互配合。 3.需要更多的共同工作者来更进一步地推动扩充教育或终身教育。 4.终身教育必须透过新的信息技术的要求，来达到改革的目的。 5. 终身教育必须与新的传播媒介发生有意义的交往，即
7、互相作用。 6.成人接受终身教育的动机，必须予以促进，并提供终身教育的辅导。 7.创造性与自我经验必须增强，并必须兼顾认知的学习目的。 8.多提供妇女接受终身教育的机会。 此外，各个政党仍有其个别的终身教育政策，做为其终身教育的依据。,德国终身教育的发展趋势,促进与欧洲国际的教育交流合作,基于欧洲化及全球化政治与社会问题交互作用的前提，接受终身教育或自我进行终身学习的人，必须认识各阶层的关联，了解民意、个人的意愿、决定的过程，以唤醒政治的与社会的意识，这样才能培养共同决定与共同负责的能力。,发展民众自我导向的终身学习能力,终身教育也需要讲求自我导向学习能力，例如音乐、戏剧、舞蹈、文学、电影、摄
8、影、手工艺品等的欣赏或制作等。 以上项目做为终身教育的内容，不只是德国一向所重视的休闲事务（Freizeitbeschftigung）（像旅游活动，以增广见闻也包含在其中），而且还是一种新的学习文化（Lernkultur）与生活文化（Lebenskultur）。,发展学习科技与学校网络教育,德国的教育政策下，主张教育本质中，如欲有结构性的改变（教育本质为成己、成人、成事），要透过新的信息技术去找寻。因此，信息技术的基本教育，是最重要的前提之一，它一方面可以用来了解教育发展的意义；一方面可以用来了解教育的可能性与限度。,建构现代化的虚拟学习环境,用大众传播来做为教育的工具，朝向正确的沟通的方向发
9、展，是一件有利的事，因为它可为父母、教师或其他教育人员开设一些课程。在学校教育方面，德国的联邦政府与邦政府极力支持开设传播教育（Medienpdagogik）的课程。这种课程开设的作用，在于利用大众传播(网络)的功能与方法，将终身教育的内容传播出去，以教育大众。,重视学习社会的建立,发展学习社会必须靠社会中的人共同努力，才能达成发展的学习社会（eine entwickelte Lerngesellschaft），而这种发展的学习社会，其良好的前提是： 1.有良好的学习气氛，学习取向是把学习当成是一件快乐的事情，以及在发展方面能改变为自我发展。 2.促进个人与社会的互相认同。 3.创造新的学习工作的可能性,探索与发展现代化终身学习模式,）学习社会的多面性 学习社会比较务实，且具有多面性的为： 1.学习辅导可以在学习中心、聚会所、企业会所、联合会、医院等场所进行。 2.文化学习的促进可以在博物馆、戏院、教室、历史文物馆、工作场所、旅行巴士（德国人非常喜爱旅行，称为学习之旅）。 3.传播教育可透过传播技术的帮助，在网络、学习中心、学校、扩充教育中心等达成,
