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1、,多元智能理论学习分享,多元智能的定义,多元智能的8种表现形式,多元智能理论实践应用,多元智能幼儿园,多元智能理论的意义,多元智能理论创始人：霍华德加德纳（Howard Gardner 1943)现任美国哈佛大学教育研究生院-教育学教授、心理学教授波士顿大学医学院精神病学教授,1983年，加德纳出版了一本名为智力的结构的书，提出了多元智能的理论。被誉为“多元智能理论”之父。,多元智能的定义,什么是多元智能加德纳教授将 智能 定义为：个体解决问题的能力；生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。人类所有个体都拥有至少八种相对独立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智
2、能、人际关系智能、自我认知智能、自然认知智能；否定了单一的智能观，指出人的思维方式，认知世界的方式是多元的。,每一种智能都有自己的符号和解决问题的方法,多元智能的定义,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,多元智能的8种表现形式,语言智能,儿童的表现是：喜欢听故事、说故事、学习语文课程，喜欢阅读、讨论及写作等活动。,多元智能的8种表现形式,语言智能,功能教室之亲子绘本馆,教室区域之阅读区,摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能；通过扮演游戏活动，增加学习和表达的愿望；游戏是一种最好的交流和提升口头与书面语言能力的方式；老师通过孩子对童话故事的喜爱，培养幼儿
3、自己听故事、说故事的能力；,多元智能的8种表现形式,语言智能,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。,多元智能的8种表现形式,语言智能,数理逻辑智能,儿童的表现是：1-3岁：区分明显的颜色，区分熟悉物品的形状；能笼统地感知多的、少的；3-4岁：能指着物品数数，但是常会手口不一致；能区分比较明显的大小、长短、高矮；4-6岁：喜欢思考，喜欢电脑计算游戏，玩动脑筋游戏；能认识数字（1-10），认识数字的具体意义；喜欢下棋和其它策略性的游戏；能进行简单的运算和测量；能认识货币，在大人的帮助下买东西；,多元智能的8种表现形式,数理逻辑智能,教室区域之益智区
4、,通过游戏活动，教会孩子们能够运用数字运算。 例如： 数数，比较或注意哪个更大，哪个更小； 收集不同形状的东西，进行比较和排列； 通过开商场、开医院的扮演活动，来认识货币，并学会进行简单的加减运算。 学习国际象棋、国际跳棋、标准棋类这种策略性的游戏；,教室区域之扮演区,多元智能的8种表现形式,数理逻辑智能,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。,准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。,多元智能的8种表现形式,语言智能,数理逻辑智能,视觉空间智能,儿童的表现是：,包括对色彩、线条、形状、方位、空间关系很敏感。,0-1岁儿童：虽然视力
5、不好，没有明确的空间感念，但是他一出生是就有听觉，能追寻妈妈的声音，这就是他最初的空间概念的表现；1-2岁儿童：他可以爬、蹒跚着走路，他对周围的事物很好奇，他摸索着爬走的过程中，对空间的概念就更加的明确；2-6岁儿童：幼儿空间智能发展最快的一个时期，喜欢搭积木，喜欢看图画书和图片；能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系；,多元智能的8种表现形式,视觉空间智能,教师通过美工活动和做游戏培养孩子前后、左右、上下的空间概念。通过画画可帮助孩子建立大小、形状的概念；让幼儿搭积木、捏橡皮泥等，可促进孩子形成对前后、上下、远近等有关空间智能的
6、概念;在日常生活中有意识地指点幼儿，比如“这两棵树哪棵远哪棵近”、“你喜欢走在老师的左边还是右边”等等。,创意美术室,多元智能的8种表现形式,视觉空间智能,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。,准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。,善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。,多元智能的8种表现形式,语言智能,数理逻辑智能,视觉空间智能,身体运动智能,儿童的表现是：喜爱户外活动、体育活动，活泼好动，动作灵活、协调、平衡能力很强；喜欢立定跳远；喜欢攀登；喜欢从高处跳下，喜欢走狭窄的地方；对于陌生的物体
7、，喜欢用手触摸；喜欢拆装物品，动手建造东西；善于模仿他人的语言、动作；,包括身体平衡、协调、力量和速度以及做出恰当反应能力。,多元智能的8种表现形式,身体运动智能,教师通过日常生活和形体活动来发展孩子的大小肌肉群和动作协调性。,轮滑跑道,艺体馆,多元智能的8种表现形式,身体运动智能,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。,准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。,善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。,感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。,多元智能的8种表现形式,语言智能,数理逻辑智能,视觉空间
8、智能,身体运动智能,音乐智能,儿童的表现是：爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。,包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。,多元智能的8种表现形式,音乐智能,教室区域之音乐区,功能教室之艺体馆,多元智能的8种表现形式,开发幼儿的音乐智能，应该是越早越好，是因为音乐智能的养成是一个潜移默化的过程，我们要给他创造一个音乐的环境；,音乐智能,老师让孩子感受音乐的节奏、旋律以及音色，从而使幼儿爱上音乐艺术并培养良好的音乐表现力。,多元智能的8种表现形式,2-3岁：听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。培养他的节奏感，给他听节奏
9、性比较强的音乐，能引起他对音乐的兴趣；3-4岁：可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用；4-6岁：开发孩子音乐智能最关键的一个时期，可以学一些实际的音乐技能，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。,音乐智能,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。,准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。,善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。,感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。,理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。,多元智能
10、的8种表现形式,语言智能,数理逻辑智能,视觉空间智能,身体运动智能,音乐智能,人际关系智能,儿童的表现是： 能理解他人的表情和肢体语言，懂得察颜观色，能识别他人的情绪变化；懂得运用表达的方式，准确表达自己的想法；熟练运用语言、表情表达自己想法、感情；善于与他人合作，组织他人来完成游戏，倾听同伴的想法和建议，出现矛盾时会和其他人来讨论协商；,善于察觉他人的情绪、情感；体会他人的感觉、感受和意图；由做出适当反应的能力。,多元智能的8种表现形式,人际关系智能,角色体验角,老师通过角色游戏，培养孩子在陌生环境中有效地认识他人、理解他人，能够在人际活动中学会察言观色，能和不同的人进行交往。例如娃娃家，开
11、医院等游戏。,多元智能的8种表现形式,人际关系智能,公共建构区,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。,准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。,善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。,感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。,理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。,清楚的自我认识和评价并因此做出适当反应的思维能力。,多元智能的8种表现形式,语言智能,数理逻辑智能,视觉空间智能,身体运动智能,音乐智能,人际关系智能,自我认知智能,2-3岁：学会说话了，有自己的想法，他以自我为中心，有了自己的
12、小主意；3-4岁：入园了，初步学会了生活自理，自主性强；语言表达能力强了，人际交往关系也增强了；4-6岁：能够接受任务，并执行任务，表现最初的责任感；有相对稳定的兴趣取向；有强烈的自尊心；能明确提出自己的要求；有很强的自律意识，知道哪些事情能做，哪些事情不能做；,简单的说就是，知道自己的爱好、意向和自尊，知道自己的强项和弱项，知道自己的需要和才能，有独立思考的能力。,多元智能的8种表现形式,自我认知智能,老师让孩子能够正确地认识自己。 培养孩子的生活自理能力； 角色扮演活动游戏，在自我角色和他人角色之间转换； 鼓励幼儿表现自己，做他热心的观众与听众； 多征求幼儿的意见，鼓励他有主见，尊重孩子的
13、自主、自决; 不要吝惜对幼儿的赞扬，让他总是有良好的自我感觉；,多元智能的8种表现形式,自我认知智能,有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。,有效进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。,准确的感觉视觉空间,并把所感觉到的表现出来的思维能力。,善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。,感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。,理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。,清楚的自我认识和评价并因此做出适当反应的思维能力。,对自然界中的各种事物，有认识、辨别和分类的思维能力。,多元智能的8种表现形式,语言智能,数理逻辑智能,视觉空间智能,身体运动智能,音乐智能
14、,人际关系智能,自我认知智能,自然认知智能,儿童的表现是： 喜欢大自然，观察力敏锐；喜欢收集自然物，喜欢了解、接触动物； 喜欢在户外玩；喜欢玩土和沙子； 喜欢对环境进行挑战；喜欢攀岩，露营，野餐； 喜欢看电视节目、录像、书本中介绍的各种自然奇观；,更关注在大自然、户外这样特定环境中，有着强烈的好奇心和求知欲，有敏锐的观察力，能观察出事物的细微差别。,多元智能的8种表现形式,自然认知智能,例如：老师带孩子到户外、大自然中去培养他们对科学的兴趣，培养他们观察收集探索自然现象、植物以及动物的能力。,多元智能的8种表现形式,自然认知智能,多元智能的8种表现形式,找寻自己身上八大智能，那些是你的优势，那
15、些是你的劣势？,游戏：,两种基本情形：将多元智能的理论作为幼儿园教育尤其是幼儿园课程重要的理论依据；将多元智能理论作为某一发展领域或课程领域的实践指导。让每一个幼儿都有参与活动的机会，与他们一起互动，一起探究、一起想象；关注幼儿，观察她的学习兴趣点，观察哪些方面是他优势智能，哪些方面是他的弱势智能；尊重每一个幼儿自身拥有的不同的智能发展的水平；信任每一个幼儿，信任他们有创造产品和解决问题的能力；教育能更加丰富，更立体，从不同的角度给孩子们提供更好的引导和培养，让每一个孩子都得到全面发展。,多元智能理念实践应用,你的家.我的家,用适当的语言向客人介绍家人、家里环境； 理解家的含义； 学念儿儿歌，
16、感受儿歌的韵律；,积极参与观察记录和统计活动； 学习用工具寻找方位；发展线路图与实际空间的对应概念；,了解不同外形特征房子的家； 对家的内部构造有初步的了解；了解自己家四周的环境；,尝试想象并画出自己家庭成员的特征； 尝试用绘画的方法创作不同特征的房子；,欣赏三拍子歌曲抒情的旋律； 学唱歌曲，注意在休止符处停顿；,学习穿越障碍行进； 使用棒偶表演故事；,感受家人在一起的快乐； 感受家的亲情与温暖； 学习帮助家人做简单的家务事；,理解小熊接纳外婆的心理变化； 感受熊外婆对小熊的关爱； 愿意为长辈做力所能及的事；,外婆搬进我们的家（一）； 欢迎你们来我家； 清洁我的家； 创作我的家； 家的样子；
17、散散步； 什么是家； 小蜜蜂做客； 教室里的家； 来我家的路上； 我家的地图；,主题活动,五大领域,八大智能,八大智能发展要求及评价,教育内容与活动,多元智能理念实践应用,示例：幼儿活动整合课程中班主题课程,多元智能理论的意义,多元智能理论对于中国教育改革的意义:（1）有助于形成正确的智力观多元智能的教育理念认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。 （2）有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能，而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。 （3）有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每学生都有其独特的学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。,
