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1、深圳市横岗高级中学 黄凌 2016.4.9,基于考纲与试题的变化的备考策略研究,凝集体智慧，求高效备考,中学历史教学园地,第一部分 解读考纲明方向,第二部分 研究真题找规律,第三部分 立足课堂求突破,提纲,第一部分 解读考纲明方向,考试大纲是由教育部考试中心统一负责制定，是高考命题的重要依据，也是高考备考的指导性文件。 考试大纲对考试性质、考试内容以及考核目标与考试范围都做出了明确规定。研读考试大纲，深入理解考试大纲所做的规定，把握复习备考的方向，甄别哪些是考试大纲要求的复习方法，是教学的应然要求。,“普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校
2、根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。”考试大纲,高考是选拔性考试，强调“择优录取”。 高考需要“具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度”。,1、考试性质,陕西省新课程文综六年成绩统计,文综学科中历史难度大于政治和地理,历史学科中选择题难度大于非选择题,2、指导思想：,“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中历史课程标准（实验）的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。” 考试大纲,高考不仅仅
3、是完全依照中学历史课程的学习程度来选拔学生，高校也有自己的文化素质要求。 考试内容以课程标准为根据，以课程内容为依托。,第一，全国卷注重考查课标主干知识。,坚持以课标主干知识为主要考查内容，并以此作为能力考查的主要依托。不片面求新求异，不刻意追求覆盖率。据统计，考试大纲规定的必修考点为86个，20112015年新课标全国I卷试题五年一共覆盖的有41个，占必修考点总数的47.67%，而且，每年的考点覆盖面比较低，年均为15个。重要知识年年考，从不同层面反复考。比如：宋明理学，晚晴中国经济结构的变动，新中国前两个五年计划，抗日战争。,透过表现看本质、特征,（2014新课标全国卷文综27）明初废丞相
4、、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明( ) A皇权渐趋衰弱 B君主集权加强 C内阁取代六部 D首辅权力失控,第二、全国卷注重考查过程与方法,（2014新课标全国卷文综25）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代( ) A皇帝的好恶决定宗教兴亡 B道教的社会影响最大 C儒学的政治地位最为稳固 D佛教的社会基础薄弱,(2011课标卷33)1962年，中共中央发布文件规定，农村人民公社一般以生产队为基本核算单位，至少30年不变，这项政策在当时
5、 A.促进了农业经济的恢复 B.改变了农村所有制成分 C.消除了“左”的错误影响 D.增加了城市的粮食供应,通过表象考结果、影响,（2009课标卷25 ）西周实行的宗法制在秦汉以后仍有重大影响，其主要表现是 A嫡长子继承制 B反复出现的分封制 C三纲五常的伦理观 D传统的宗族观念,（2010课标卷30） 19世纪中期，许多与西学相关的“日本新词”来自中国，而在20世纪初年，大量与西学相关的“日本新词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是A中国留学日本人数增多 B中国在甲午战争中战败C日本明治维新成效显著 D日本先于中国接触西学,通过表象考原因、背景、条件,（20
6、15新课标全国卷文综26）唐宋时期，江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南。促成这一转变的主要动力之一是 A坊市制度瓦解 B土地集中加剧 C农业技术进步 D海外贸易拓展,背景 条件 原因,结果 影响 意义,。这反映（表明、说明）了 或者 对材料解读准确的是A.原因 B.影响 C.现象 D.本质,体现研究性学习,第二、全国卷注重考查过程与方法,此题考查了学生学习探究能力。看起来非常简单的一道公式，试题中却以不完成态、不稳定性知识呈现在考生面前，要求学生根据自己的理解增删，从而完成历史的学习和历史认识的形成。这是一种后现代的学习方式，“做历史”的研究方法，有利于调动学生参与的积极性，形成批
7、判性思维品质，形成创造性思维能力。,课程标准是弹性的，其“内容标准”只提出了教学内容的框架，而不是学习的具体内容（知识点）。复习中需要我们适当对教材进行“二次开发”，增加或补充一些内容。,如：必修第一个专题第1课 “中国早期政治制度的特点”，课标要求是“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。为了让学生对中国古代早期政治制度特点之一的“最高执政集团尚未实现权利高度集中”加深理解感知，可以把岳麓版教材中商朝的政治制度“内外服制度”补充进来。理解“内服”是王畿，是归商王直接统治地区。“外服”则是附属国管辖的地区，商王对附属国的控制力是有限的，各附属国有很大的自主权，有的还经常与
8、商处于战争状态。这样补充就能够加深学生理解我国古代早期政治制度特点。,在复习备考中，完全抛开课程标准或将课标内容作为具体知识点的做法都是错误的。弹性解读、适度开发是十分必要的。我们可以依据考试大纲与课程标准的要求，对教材内容进行必要的修正（修正教材中错误或已不适宜的史实或观点）、补充（补充教材表述不完整的内容）、印证（选用新材料来印证教材中的观点）等。,（2013新课标全国卷文综31）有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是( )A斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议B通过霍利斯穆特法以提高关
9、税和保护国内市场C发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格D成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款,选用新材料或者其他版本教材内容修正、补充、印证教材表述不完整的内容,（2011新课标全国卷文综26）黄宗羲在明夷待访录中说：“使朝廷之上，闾阎之细（民间百姓），渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。”与这一论述的精神实质最为接近的是( )A天下兴亡，匹夫有责 B民为邦本C天下为公 D民贵君轻,选用新材料或者其他版本教材内容修正、补充、印证教材表述不完整的内容,3、考核目标：（总目标+四大项十二小项具体目标）,考核“历史学科考查对基
10、本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。” 考试大纲,（1）基本历史知识基础目标（掌握程度）。 （2）学科素养和学习潜力核心目标。 （3）科学历史观、学科思维、学科方法与分析、解决问题的能力具化目标。,2016年1月29-31日，教育部基础教育课程教材发展中心和教育部基础教育课程教材专家工作委员会在北京举办普通高中课程标准（初稿）审读会议。,本次高中课标修订工作启动于2012年，覆盖高中全部学科。,历史学科核心素养,教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。 历史核心素养达成
11、度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。2015年9月何成刚西安报告会,（2015新课标全国卷文综30） 1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府 A力图防范各地兴起的反蒋运动 B对日持久防御作战的战略意图 C全力“围剿”红军的企图 D试图削弱各地军阀的实力,时间,空间,史料佐证,考核目标与能力要求（四大项十二小项）,获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求整理材料，最大限度地获取有效
12、信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。调动和运用知识辨别历史事物和历史解释 理解历史事实，分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点,“根据材料” （概括、指出、比较内容）,“结合所学知识”，对所学知识的迁移、运用（分析、说明）,考核目标与能力要求（四大项十二小项）,描述和阐释事物客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法,对知识的理解，高度概括 （概括、指出特点、认识）,对知识的应用能力， 论从史出，史论结合（论证、评
13、论、探讨）,考核目标与能力要求（四大项十二小项）,获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题,四大目标是按照学生答题的思维顺序来表述的，由低级到高级，体现了思维的层次性和发展性； 同一题目往往考查多项能力； 突出新情景新材料的解读解析能力,考核目标与能力要求（四大项十二小项）,4、题型示例的变化： 与2015年说明相比,关注例题的变更，新加入习题更体现了命题者的倾向性，我们的训练要有所侧重。,第二部分 研究试题找规律,与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考
14、试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 刘芃考试文集第477页,1、全国1卷选择题类型统计（材料呈现形式）,（一）选择题,2011年和2012年，材料较长，阅读量较大，（2011年26、27、28、29、31题题干超过110字， 2012年26、31、32、34题题干超过100字），并且选材以原始性材料为主（2011年和2012年均7道）。2014年原始材料型减少（且材料字数减少，晦涩难懂的材料几乎没有）。2015年原始材料型进一步减少（只有两道），对材料进行改编叙述的题目为主，且材料字数减少，通俗易懂。,命题趋势分析,2、全国
15、1卷选择题类型统计（“题眼”）,传统的组合题几乎没有，逆向题完全绝迹，前几年高考比较重视的因果题也大为减少，推理题、概念题、比较题大幅度增加增加。选择题的设问词（题眼）也出现了重大的变化，“反映了”“这表（说）明”“表现在”“体现了”“据此可以推知”之类的试题2015年有7题，2014年8题，2013年7题。这说明考查的主要方向是论从史出，从历史材料中得出结论已成为高考命题的主要趋势。,命题趋势分析,3、全国1卷选择题命题规律列表分析,通过上表，我们可以宏观分析出，12道选择题在时期选择时期与阶段上有自己的规律：命题范围的分布上已基本成熟，中国古代史四道，中国近代史两道，中国现代史两道；世界古代史一道，世界近代史一道，世界现代史两道。,（二）40题分析,（1)字数特点：平均576字。阅读量大，相当于广东卷两道题的阅读量。 （2)材料类型：材料多取材于经典史学著作，综述性著作为主，涵盖史实、史论、分析。而广东卷主要是史实与现象描述。 （3）设问特点：重视概括和比较能力考察。答案直接来源材料所占比重超过一半以上。问题之间关联性比较强。而广东卷答案直接来源于知识所占比重超过一半以上。 （4）考察内容：考察内容以历史小专题为主，注重小专题的深挖拓展。紧扣现实热点，考察知识有课内知识，有课外知识。,
