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1、高效课堂：语文教师的不懈追求 小学语文高效课堂建设的策略与方法,湖北省教学研究室 李作芳,高效课堂建设应确立“三个指向”,高效的语文课堂，首先指向学生情感领域的丰富。 高效的语文课堂，应该指向学生学习能力的提升。 高效的语文课堂，还要指向每一个学生的发展。,高效课堂建设应强化“四种意识”,人本意识 目标意识 训练意识 语言意识,（一）人本意识,1把课堂当作展示自身才华的舞台。 2教学时不遵循学生认知和身心发展规律，以成人的眼光和视角设计教学活动。 3阅读教学中引导学生感悟“自己的感悟”。 看似以学生为本，实为教师主导作用弱化，导致课堂教学自由散漫 .不敢管。 .不知怎样管。 .管得不到位。,课
2、堂教学怎样落实真正意义上的“学生主体”这一“人本意识” ？,“教师退一步，学生进一步” 教学中尽量做到六点,“让我自己读书”,初读：不带任何指向性，学生自己阅读捕捉第一感觉。,“让我带着问题上路”,细读：阅读后获得第一感受，就不明白的问题及感兴趣的问题，再进行深入的自主的阅读。,“让我成为探索者”,自己学会读懂课文 自己读中感悟内涵 自己领悟表达特点研读：教会学生阅读，领悟读书之道，乃语文教学之道！,“让我能想象”,品读：走进文字，让思维在文字间“翩翩起舞”。 “读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人”。,“让我能表达”,相信学生，走出“求速”心
3、理 做一名忠实的倾听者,“让我做我自己”,教学中要倡导“独立之思想，自由之精神”，弘扬学生个性，让学生享受创造的快乐！,（二）目标意识,“走了很远，忘了当初为什么出发。”语文教学的目的是什么？ （大的目标）教学一篇课文的目的是什么？（具体目标）教学这一课时的目的是什么？（课时目标）,大的目标：“为什么教？”,致力于学生的可持续发展终身发展的兴趣、能力、方法,他山之石：美国一年级小学生的第一节故事课,开学第一天，我们来到了柏兹贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为姜饼男人的巨书。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图，不仅吸引了所有学生的注意力，
4、也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具，指着插图为全班同学朗读这本书，还不时带领学生表演其中的一些词句。如：跑呀，快跑呀，你们追不上我，因为我是姜饼男人！在愉悦中，他们就以这种朗读和表演的方式，学完了这本巨书。刚读完这本书，学校的厨师走进教室，交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来：“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅，快来和我见面！姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅，但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听，厨师都说没见过。最后，他们在烤箱里发现另一张姜饼男人留下的纸条：我已经去浴室旁边的门卫储藏室，再见！全班又去门卫室找，还向门卫打听姜饼男人。门卫
5、告诉他们来迟了，姜饼男人已经去医护室！,在医护室，护士告诉他们又迟了一步，姜饼男人已经去了辅导主任办公室。他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终，校长告诉他们，姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时，每个人在自己的课桌上找到了一块饼干姜饼男人饼干。学生津津有味地吃着饼干，贝特勒克老师把故事姜饼男人又朗读了一遍。下课铃响了，孩子们不依不饶，一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事，但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着：就算你能认字了，有什么了不起！总有一天，我也能认字、读书他们期待着有一天自己能朗读和写作故事！,“在孩子们学习拼音、识字的时候，孩子们就可以阅读、写作。”这是西方一套
6、新的语文学习理念“全语文”学习的观点：透过对听、说、读、写进行有机的组织，对语文教学进行重新的厘定。 “全语文”的学习观强调在学习过程中必须要以学习者为中心。此外，学习的过程必须具有真实的意义，让儿童在心理上能完全投入到他们所做的之中。,启示： 中美教育的根本区别在哪里？,中：对知识的传承与记忆美：对精神世界的追求，个体发展的愿望被激发,回顾与反思,贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实：让学生参与阅读表演文中的词句；感受 人 物 形象追寻姜饼男人的踪迹。对一年级学生而言，这一堂课他们没有学到一个字母、一个规范，但是他们体验了语文学习的乐趣期待着老师的下一本书籍；激发了语文学习的动机
7、期待着独立阅读和写作的那一天。,小的目标：教什么？ 如何准确定位教学目标,适度：年段目标层次分明 固本：学科特色清晰鲜明 全面：教学目标全面完整 具体：课时目标操作性强,适度：年段目标层次分明,整体把握小学阶段总体目标防止“铁路警察各管一段” 准确落实各年段教学目标防止“越位”“缺位”“不到位” 科学制定课时教学目标防止“大而化之”,第一学段,兴趣习惯； 识字学词； 指导朗读； 积累语言。理解课文内容不是教学重点，低年级课文比较短浅，只要能带语气读好即可。,第二学段,加强朗读训练默读； 多种方法理解词句； 体会表达效果，初步了解表达方法； 学习略读粗知大意； 养成读书看报习惯。,第三学段,体会
8、词句的含义、感情色彩和表达效果； 揣摩文章的表达顺序，初步领悟表达方法； 学习不同文体的阅读，掌握阅读的策略方法； 学习浏览，掌握搜集和处理信息的方法。,关于想象作文,仅“大胆想象”是不够的！中年级、高年级想象作文之要求,明确提出具体的要求,内容上中年级重“情趣”高年级重“情感”形式上想象故事这是想象的“骨架”。想象细节这是想象的“血肉”。,固本：学科特色清晰鲜明,处理好“工具性”与“人文性”的关系防止“思想”与“语言”剥离处理好“阅读理解”与“阅读教学”的关系防止只有“文本”没有“语文”处理好“学科主体”和“学科综合”的关系防止“荒了自家的地肥了人家的田”,全面：教学目标全面完整,知识与能力
9、 过程与方法 情感态度价值观,具体：课时目标操作性强,教学目标中描述的活动主体应该是学生而不是教师。 教学目标中描述的行为动词必须是可测量、可评价、具体的、明确的。 教学目标中要提出影响学生学习结果的特定的限制或范围，为教学评价提供一定的参照依据。 一篇课文各课时的教学目标要科学合理。,（三）训练意识,1. 要堂堂正正、理直气壮地提“训练”。训练的角度更丰富、内容更全面、形式更活泼多样,1957年十六年前的回忆课后练习,第1版高级小学课本语文(第2册)中，课文十六年前的回忆后的练习是这样的： 1从哪些地方看出李大钊对艰苦的革命事业永远是乐观的？ 2李大钊烈士被捕时，他的态度怎样？找出有关的语句
10、来。 3在法庭上，李大钊烈士为什么表现得那么安定、沉着? 4我们该用什么行动来纪念李大钊烈士？ 5给全篇文章的几个大段编写小标题。强调思想政治教育，脱离语言文字的探究。,2001年新课程实施以来的练习设计,1 默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事，给你印象深的是什么。 2从课文中找出需要深入体会的句子，如，“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”再说说从句子中体会到了什么。 3课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么? 4有感情地朗读课文。抄写你认为需要积累的词语。选做题：在清明前后祭扫烈士墓，再把自己的感受写下来。,训练设计
11、意图,第一题改变以往问题过细、过碎的现象，侧重于引导学生通过读书，独立思考，整体感悟、理解课文的思想内容。编排的目的是引导学生全面、认真地阅读课文，对文章的内容、叙述顺序、思想感情有整体的了解，这是理解课文的第一步。 第二至三题是重点研读题，要求学生对课文有更深的感悟和更细的挖掘。如二、三两题，在进一步研读课文的基础上，引导对重点语句、精彩句段进行分析。练习二，要学生从课文中找出需要深入体会的句子，从中感受李大钊同志的高尚品质。这样的练习不仅使学生提高了对语言文字的感受能力，也从中受到革命先烈高尚情操的熏陶感染。这是“情感、态度、价值观”与“知识和能力”目标的具体体现。采用举例子的方式，在学生
12、还不知道找哪些、怎样找“值得深入体会的句子”的情况下，教给他们一定的方法，这又是“过程和方法”目标的体现。 第四题是语言积累、运用方面的练习。,2. 要训练得法。,习作教学的训练重视激发习作情感。 重视打开习作思路。 重视习作形式指导。,口语交际教学的训练,训练语言。 训练思维。 对良好交际习惯进行引导。,训练语言,使用规范的语言、标准的语音 肯定有创意的精彩的语言 重“语言”而不是“表演”,训练思维和交际能力,思维逐渐开阔 思维层层深入 听、说、应对等交际能力,（四）语言意识,1.正确理解“阅读教学”，把握阅读教学全过程。阅读教学的两个过程：正过程由语言形式到思想内容。阅读一篇文章，首先要感
13、知语言，识生字词，理解字词义，再由句段读到篇章，对课文内容内涵有所感受和理解。逆过程由思想内容要点到语言表达。即在感知内容和思想之后，引导学生去弄明白这些内容和思想作者是怎样用语言表达的，这是理解作者写作文章的过程，也是训练学生语言和思维的过程。,教学中如何把握阅读教学全过程,找准语言训练点，在关键处“大火煮沸，小火慢熬”，引导学生“犁过”而不仅是“滑过”。找准“线” 抓住“块” 研读“点”,落实 “语言意识”的另外途径,2.落实读的训练，有效培养语感。3.抓住特殊的语言形式，在“情采合一”处展开教学教学的着力点在语言发展，而不是思想教化。,山中访友教学案例1,师：请同学们说一说，刚才在读课文
14、的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪一个朋友你最喜欢？ 生：我喜欢的是作者的朋友白云，它使我心旷神怡。 生：我喜欢的也是白云。他非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。 生：我喜欢瀑布，他一直在唱歌，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！ 师：说得棒！瀑布纯洁无私，值得我们崇敬。,山中访友教学案例2,第一步：朗读课文内容 师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟他们已经融为一体了（板书：物我相融）。老桥是他的朋友，树林是他的知己。大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？ 师：让我们也跟山中的朋友热情地打招呼。 生（读）：你好，清凉的泉水！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗
15、？ 生（读）：喂，淘气的云雀！叽叽喳喳在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好的风景。 师：谁还想打招呼？第二步：变换语言形式 师：我会这样打招呼。（师读本段第一句，学生接读后一句） 师：你感受到那份情了吗？读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗？（老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐让学生读）,第三步：引导展开想象 师：除了文中描写的这些，山中的朋友还会有谁？ 生：绿油油的小草。 第四步：开展语言表达 师：还会有很多很多！你愿意也跟他们热切的打招呼吗？ （大屏幕出示） 你好，可爱的蝴蝶！ 你 你好，漂亮的野花！ 你 你好， ！生：你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？ 生：你好，漂亮的野花！你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？ 生：你好，翠绿的小草！你在微风中摇曳，是在向我打招呼吗？,高效课堂建设应深化“三项研究”,教材研究：深读懂教材教学设计：简读懂课堂课堂点拨：巧读懂学生,课外阅读、语文实践是语文教学不可分割的重要组成部分！,共勉,“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。” “纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。” “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”,
