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1、选修课程：教什么与考什么包建新,说明：选修课程的两种类型一、限定选修课程 选读语言文字应用外国小说鉴赏二、自由选修课程 中国古代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏,一、语言文字应用的教与考,2、关注说明与应用的交叉内容： 语音误读和异读；错别字消灭错别字；词语 运用同义词、熟语、选词；病句修改病句、避免 歧义；修辞修辞手法。,1、明确指导意见中删除的内容： 第一课第三节：四方异声普通话和方言 第二课第一、二、四节：字音档案汉字的注音 方法；耳听为虚同音字和同音词；声情并茂 押韵和平仄 第三课第一、三节：字之初，本为画汉字的起 源；方块的奥妙汉字的结构,3、关注语言文字材料的积累,关注方式：把握、
2、探讨、应用、解题,4、关注语言文字的应用性知识,描述性知识与应用性知识的区别以“同义词”为例：描述：同义词产生的原因，同义词的差别表现在哪些方面应用：同义词差别的分析语素、意义、语境以“古今言殊”为例：描述：汉语语音、词汇、语法的演变应用：把古代汉语翻译成现代汉语要注意什么问题？音节、替换、语序、句式、活用基本态度：描述性知识求了解，应用性知识求掌握。,4、应用中具有独立答题形态的应用性知识,题例：时下网络语言流行。“这样子”说成“酱紫”， “哥哥”称作“GG”，“886”表示“再见”对这一现象， 有人否定，有人肯定。请谈谈你的看法。,教材倾向：抵制。理由：造词随意、表达混乱、格调 不高，而且
3、破坏了汉语的词语面貌和词汇系统，不利于 汉语的纯洁和健康；汉语已经有了的词，不宜“乱借”。,汉字的简化和规范。 描述：什么是繁体字、简化字、异体字? 应用：为什么要使用简化字？ 书写简便，节约了书写时间，有利于人们群众掌握文 化；汉字有规范字形，字形的规范是为了保证社会交 际和信息传递的顺利进行，方便人们交流；汉字规范 统一有利于保持中华民族强大的凝聚力；汉字规范是 国家通用语言文字法的法律规定；书法作品出于 艺术考虑可以保留繁体字。 问题：大陆使用简化字，港澳台使用繁体字，你怎么 看？有的人受港台影响使用繁体字，你怎么看？商店 招牌使用了繁体字，你怎么看？,熟语 描述：熟语的类型与构造 应用
4、：成语鉴赏、歇后语仿作 音节、语言、审美、音律、结构、接受、文化 问题：汉语为什么会出现以“四字格”为主的成语？ 成语是古汉语的“活化石”，请举三个不同的例子说明。 仿“期末考试问君能有几多愁”“好成绩一生 钟爱”，写歇后语。,修辞 描述：各种修辞格的含义；应用：修辞鉴赏 比喻，形象生动，精巧新颖，使复杂的道理变得浅显， 抽象的事物变得具体；借代，简洁形象，生动风趣，通 俗，传神，别致；,语言色彩；语言和文化,二、外国小说欣赏的教与考,1、提供鉴赏的思考角度：叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情感、虚构。,2、延展的空间：横的延展，如接受；纵的延展，如人 物的性格、心理、生活状态、命运；,
5、3、特别关注举例： 叙述人称：“我”，站在故事内部的参与者来讲述故事， 使叙述显得真实、亲切，拉近作品与读者之间的距离， 便于议论和抒发感情；“他”，站在故事外部，以旁观者 的身份来讲述故事，客观，便于深入人物内心，展示不 同人物在不同地点同时发生的事情；“你”，似乎与读者 面对面交流，情感强烈。 场景的功能（作用）：定基调；营造意境，渲染气 氛，感染读者；为人物出场作铺垫；揭示人物性格； 象征。 细节的作用：刻画人物形象，使情节丰满充实，使 小说生动鲜活。,简析第5自然段中景物描写的作用。烘托出肃穆静谧的气氛；突出乌米孤独无助的处 境；暗示人物的命运。 文中反复写她（乌米）的歌声有何目的？
6、更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示 乌米的性格；唤起读者对她的深切同情；渲染 气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增 强了文章的感染力。 请赏析乌米中“我”的作用。 使文中的人和事更具真实感； “我”是贯串全文的线索； 借“我”的感触揭示全文主旨； 通过 “我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。,4、指导解决鉴赏和考试的问题：思考的角度,三、选读的教与考,2、定位是一个问题 指导意见的定位：兼顾语言文字的理解和文化 内涵的探究。 教学定位：文言文、文化、思想价值。 高考定位：文化，基本积累和分析，即内容的理解 和观点的把握。形式：默写和简答。,1、明确删去的内容： 待价而沽，求诸己
7、，出辞气远鄙倍，学以致其道， 敬鬼神而远之,3、考试题例举：（桀溺）曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？ 且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与 而谁与？天下有道，丘不与易也。”你认为楚狂与接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成 谁的观点？你赞成谁的观点？为什么？,赞成孔子：积极入世，以天下为己任；体现奉献、牺牲精神；“为之”才有希望。 赞成桀溺：一己之力有限，正视现实；洁身自好，保存实力，以退为进；精神可嘉，但浪费时间和精力。,4、特别关注：论语十课基本观点的理解 尺度：与学生生活及时代精神密切相关。 知其不可而为之。“出”与“隐”的分歧。 仁者爱人
8、。爱与恶；对管仲的看法：大爱。 君子之风：义利之辩；对颜回的赞美。 周而不比，矜而不争。 和：礼之用，和为贵；知和而和，不以礼节之，亦不可行也；君子和而不同，小人同而不和。,四、选修IB的教与考,1、说明中的规定及实际操作： （一）分析综合：结构、主题，体裁基本特征、表现手法。 （二）鉴赏评价：语句含意和表现力，形象、内涵、艺术魅力，价值判断和审美取向。 （三）探究：意蕴，民族心理和人文精神，个性化阅读和有创意的解读 考试题型：简答题、论述题。,2、考试题例举： 请从“诗歌讲意象，散文重虚实”的观点出发，赏析 文前引诗与正文。（不少于150字） 选择你所熟悉的中国古代诗歌作品，运用缘景明情 的
9、方法，赏析作品中所蕴之情。（不少于150字） 解答：先分后总式，熟悉教材中的知识。,3、古代诗歌与现代诗歌知识的核心：意象 基本解读思路： 立言显象，立象尽意，循象求意，缘景明情。 意象知识的进一步开发： 象之言（与意的关系直接）与非象之言（与意的关 系间接）的区分。 春风又绿江南岸 春花秋月何时了 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 把握象与意的四种关系：心理关系、限制关系、逻辑 关系、结构关系。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 三个辅助：诗歌基本知识、表现手法、风格。,4、现代散文知识表说,仅 供 参 考，谢 谢 大 家！,
