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1、,创建学习型社会,与干部素质,党的十六大指出:要把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标。 党的十七大又进一步强调，建设全民学习、终身学习的学习型社会 。,一、学习型社会的理论内涵 学习型社会源于学习型组织，是学习型组织的衍生物。 （一）学习型组织的基本内容 1.学习型组织的定义 所谓学习型组织，是指通过培养整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。,2、学习型组织的特征 （ 1）学习型组织的基本特征,传统型组织 “制度控制” 学习型组织 “学习激励”,学,习,型
2、,组,织,(2)学习型组织的本质特征 “创造”； “持续创造”。,彼得.圣吉,3、学习型组织的学习步伐 （1）明确学习态度； （2）转换学习心智； （3）提升学习效率； （4）规划学习行动； （5）掌握学习法则。,(二）学习型社会的基本内容 美国学者哈钦斯1968年在学习社会中下的定义是：所谓“学习型社会”是指“任何时候不只是提供时制的成人教育，而是以学习、成就、人格形成目的而成功地实现着价值的转换，以便实现一切制度所追求的目标社会”。 联合国教科文组织（学会生存1972年）指出：学习型社会是指“一个教育和社会、政治及经济组织（包括家庭单位和公民生活）密切交织的过程。 我国最早提出的是2001
3、年江泽民在亚太经合组织人力资源建设高峰会议上。,1.学习型社会的含义 学习型社会简单地说是一个建立起终身学习、全民学习的环境和机制的社会。 学 习 学 习 型 社 会 的 核 心； 变 革 学 习 型 社 会 的 主 题； 创 新 学 习 型 社 会 的 灵 魂； 信息系统学 习 型 社会的 神经网络； 激发潜能学 习 型 社 会 的 基 点； 文 化 学 习 型 社 会 的 精 髓； 绩 效学 习 型 社 会 成功的标志； 发 展学 习 型 社 会 的最终目的。,（泰国宗迪恩）,2.学习型社会的特征 （1）全民学习 世界全民教育宣言 满足基本学习需要的行动纲领,（2）终身学习,八十年学习制,
4、意大利罗马 1994,加拿大渥汰华 1997,（3）组 织 学 习,（4）快速学习 学习速度跟不上变化速度，就必然死亡。 学习速度变化速度=死亡 。,二、学习型社会理论的中国化探索 （一）中国是学习型社会理论的发源地 学习型理论的创始人是中国古代的孔子。,（二） 近代中国三次学习革命的探索,林则徐,毛泽东,邓小平,这三次学习革命，给我们的启示是：学习革命要持续的进行。顺应世界的潮流，创建学习型社会成为必然结论。,（三）我党对学习型社会理论的探索与实践 2001年5月15日，在北京召开的2001年亚太经合组织（APEC）人力资源能力建设高峰会议上，江泽民同志在题为加强团结人力资源能力建设共促亚太
5、地区发展繁荣的重要讲话中提出了创建学习型社会的主张，强调教育是人力资源能力建设的基础，学习是提高人的能力的基本途径，要构筑终身教育体系，创建学习型社会。 2002年11月8日至15日，中国共产党第十六次全国代表大会在北京举行。党的十六大报告强调：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。 2003年10月11日至14日，中国共产党第十六届中央委员会第三次全体会议在北京举行。2003年10月14日通过的中共中央关于完善社会主义市场经济法制若干问题的决定提出，要构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口
6、压力转变为人力资源优势。 2004年9月16日至19日，中国共产党第十六届中央委员会第四次会议在北京举行。会议通过了中共中央关于加强党的执政能力建设的决定。决定指出要“营造全民学习、终身学习的浓厚氛围，推动建立学习型社会”。“重点抓好领导干部的理论和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党 。,三、创建学习型社会的基本思路 （一）创建学习型社会的基本途径 1.明确学习型社会的创建目标指明构建方向 2.建构学习型社会的教育体制一终身教育体系 3.链接学习型社会的联动网络一社会“细胞”组合 4.引入学习型社会的整合环节社会运作机制,(二）提升学习力，培养学习型领导干部 创建学习型政党、学习型社
7、会最本质、最核心的是领导干部的学习力，关键是塑造学习型领导干部。,狭义的学习是指在书本或在辅导下获得知识。即通过读书、听课、研究，进行教学实验，参加实际工作等以学习知识和技能。 广义的学习是指一个人从外界获得信息，进行整理的全过程。,学习力：是知识转化的能力，把资源转化为资本的能力。包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力四个要素。,1.学习力是领导干部最本质的能力，是领导干部综合能力的基础和来源 领导干部的政治力来源于学习力 领导干部的决策力来源于学习力 领导干部的道德力来源于学习力 领导干部的创新力来源于学习力,2.当前干部学习 存在的实际差距 “知识透支”、“本领恐慌” ： 一是有些
8、干部书本性知识透支； 二是有些干部工具性技能匮乏； 三是有些干部适应性本领恐慌。,学风不正，学习的原动力不足 思想上的“惰性”，导致无进取之心； 心理上的“任性”，导致全无顽强的意志； 思维上的“惯性”，导致无创新之举。,方法不新，学习的吸引力不大 制度不严，学习的约束力不够强,3.提升学习力，培养学习型领导干部 首先必须端正学风，更新理念，增强学习的原动力； 一是要树立起学习工作化、工作学习化、自主学习、终身学习、团队学习等理念； 二是要学会用新的眼光看问题。,其次是创新方法，强化实效，增强学习的吸引力 学习，不仅应学会“充电”，更要学会制造“充电器” 。,第三，转换角色，强调责任，增强学习
9、的约束力,领导者是设计师、仆人和教师 领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，它不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展基本理论； 领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤； 领导者教师角色的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们的能力，促进他们的学习。,领导干部必须带头学习，在学习和工作中树立四种意识、形成四种风气、达到六个提高。 四种意识： 一是自觉学习的意识； 二是注重调研的意识； 三是开拓创新的意识， 四是总揽全局的意识。,四种风气： 一是形成真学的风气； 二是形成常学的风气； 三是形成善学的风气；
10、 四是形成深学的风气。,六个提高： 一是政治水平明显提高，保持政治上的清醒和坚定； 二是理论水平明显提高，能够把握科学理论的精神实质和科学体系； 三是思想水平明显提高，坚定正确的理想信念，自觉贯彻执行党的基本路线和方针政策； 四是决策水平明显提高，掌握科学的世界观和方法论，善于驾驭全局和解决复杂问题； 五是廉洁自律水平明显提高，做勤政、廉政的表率 ； 六是文化水平明显提高。能够掌握当代经济、金融、科学、法律、管理等方面的基本知识，并不断接受再教育，扩大知识面。,结论：我们正处于一个充满着变数，弥漫着竞争的知识经济时代，知识经济呼唤着学习型社会的创建。知识经济要求各级领导干部必须投身到创建学习型社会中去，播种智慧、带头学习，将学习进行到底！,
