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1、1七年级上册从百草园到三味书屋学案文 章来源课件 5Y k J.C om 七年级上册从百草园到三味书屋学案教材分析: 本文是作者在 1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。 ”状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。 “景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。 ” 安排在以成长为主题的单元中,选这一名篇作为首篇,其目的之一就是让学生体会所蕴含的丰富情感,珍视自己的童年。另外,从百草园到三味书屋一课,是鲁迅少年时代生活恋歌。它表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理,贯穿全文的是甜美的欢乐的
2、回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心。本文的主题一直有争议, 但是 就本文的写作背景以及教材安排来2看,我认为本文主题应定位在作者对童年生活的眷恋回忆怀念的层面上,这是处理本文的难点之一。 在设计时,我主要采用了“板块设计法” , 创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围,真正把“讲堂”变成“学堂” ,并由浅入深的进行课文品析,步步为营,有序延展,最终达到教学目标。 教学设计: 根据以上分析, 将本文教学设计如下: 教学目标 1.积累词语,掌握读音、字形及词义,并学会运用。 2.了解 朝花夕拾 3.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入景的写法,培养学生的观察能力
3、与表达能力。 4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验 。 6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 教学重点 引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。 教学难点 1理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙。 32揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语。 3引导学生从整体与部分的结合上把握的主题思想。 教学方法 借助多种形式诵读,感知内容,体味情趣; 通过多角度品析,感受语言、习得语感; 以合作探究的方式,多层次评说,体验“成长” ,感悟思想情感。
4、 训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导,注意细节、逐层渐进、手法新颖,有助于提高教学效率。教学课时:三课时 教学过程:第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事,令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文,看看他是如何写自己的童年趣事的。 朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性, “朝”本来是指什么,这里指什么?(早晨,童年) “夕”本来指什么,这里指什么?(晚上,成年或老年)二、展示目标:介绍鲁迅,走进课文。 4速读探究标题、朗读评说乐趣,感知。 三、自主学习1鲁迅生平:1
5、892 年 2 月1898 年断续在三味书屋; 1898 年入南京水师学堂;1902 年到日本;1918 年狂人日记:1926年朝花夕拾 ;30 年代, “左联” ;1936 年病逝。 详细介绍见附录一。 2或者选读阿长与山海经 、 五倡会等反映作者童年生活的精彩片段,走进鲁迅的童年世界,导入课文。 鲁迅一向严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。 3 朝花夕拾 ,回忆自己童年、少年时代生活的散文。 “朝花”喻童年美好的生活, “拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候写成的,为了
6、“在纷扰中寻出一点闲静来” ,即借回忆旧时的美好事物,来排除目前的苦闷,寻一点闲静,寄一丝安慰。这组散文,正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。 四、展示交流(以小组为单位展示交流)怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容? 方法是: 抓文题 明确思路 寻过渡段 理清结构 5扣“ 乐趣” 把握内容 具体分析如下: 从标题看出,全文以地点为中心,按时间顺序叙写了两部分内容。18 段写百草园的生活;9 段为过渡段;1024 段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 五、合作探究
7、问题读 18 段,说说百草园的乐趣 读 1024 段,思考:百草园是乐园,是不是三味书屋就没有乐趣了呢? 小组讨论点拨1、学生读、圈、议,教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力: “其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”一句,轻读“似乎确凿” ,淡化“现在”的回忆,重读“乐园” ,强化“那时的感受” 。 “不必说也不必说 单是就”一段, “不必说” “也不必说”轻读,这是“抑”的部分,它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓,语调柔和,体现作者回忆时的喜爱赞叹之情,同时给读者回味遐想的余地;“单是” “短短” “无限”重读,这是作者描绘的6重点,带强调意味,它引领的内容要通过甜
8、美的语气和略带夸张而多变的语调,表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。 (可以让学生逐句揣摩和练习) 美女蛇故事部分,可进行讲故事式演读,读出故事味。前半部分以叙述语气,娓娓道来,后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言,要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。 雪地捕鸟部分,可进行想象性诵读,想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景,读出欢乐的情趣和迷恋之情。 不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物,也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说,就有无限乐趣。 不必说泥墙根一带的自由玩耍,也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟,就有
9、无限乐趣。 2、根据课文内容,说说三味书屋的苦与乐。 学生自由发言,可能的说法有: 虽有读书、对课不断增加的事实,却也有三味书屋后园无声的“偷乐” ; 虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色,却也有不常用“戒尺” “罚跪”的开明宽容; 虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读,却也有“做戏” “描绣像”的“相宜”之乐。 7 六、课堂小结,拓展延伸1、划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。 (提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。 )2、观察表演者动作,要求用上系列动词描述。七、自我检测1、确凿()
10、菜畦() 桑葚() 缠络()人迹罕至() 蝉蜕()人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜傥() 拗断() 执拗() 2句式仿写 “不必说也不必说 单是就” 例:不必说放假的轻松,也不必说周末的一天,三五好友的促膝长谈,听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书,层层叠叠的练习卷,宛如一座座小山般的草稿纸,一支支用完的油笔芯,就有一种满足的快感。 不必说那怪模怪样的英语单词,也不必说那些抽象难懂的定理公式,单是那些艰涩拗口的文言文,就有无穷的烦恼。 第二课时 一、展示目标:1、揣摩作者遣词造句的美妙 82、体味圆熟的表达技巧 二、自主学习以第 2 段为例,品评优美的语言 三、
11、展示交流(以小组为单位展示交流)品评角度是: 1、用词美:准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词 2、句式美:长句、短句 3、层次美: 百草园 整体 局部 不必说: 也不必说: 单是泥墙根一带: 菜畦、石井栏、 鸣蝉、黄蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首乌、木莲 皂荚树、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子 (静物) (动物) (动物) (植物) 低 高 高 低 (4)修辞美 (5)动静美 (6)画面美 (7 )音乐美:摹声手法 (8)情味美 形:肥胖、高大、臃肿 视觉 色:碧绿、紫红 俱 听觉 声:长吟、低唱、弹琴 (夏、秋) 9全 味觉 又酸又甜 (春) 触觉 光滑 四、合作探究问题对比默读
12、课文两个部分,比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。 小组讨论点拨说“ 同”:都是儿童之乐,都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。 说“ 异”:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限” ,三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐” ;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。 寻找美点,自由圈点品读 五、课堂小结、拓展延伸童年是美好的,请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年,好吗?学生畅
13、所欲言。六、自我检测 101模仿上述的(3)一组精彩的句式(4)一组精彩的抒情句(5)一组精妙的抒情句。 2背诵第二段。 第三课时 一、展示目标结合文本信息和学生自己体验,合作探究,感悟思想感情 二、自主学习结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、三、合作探究 问题这个故事充满充满迷信色彩,是为了吓唬孩子,因此,这里有批判迷信的意思。 这个故事威逼利诱孩子“有志于学” ,造成了儿童迷信、恐惧的思想。 美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人,飞蜈蚣是制服恶人的力量。 故事颂扬糟粕,寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。 增添了神秘色彩,丰富了情趣。 小组讨论分四个小组,每一组选一个话题
14、,结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验,合作探究:成长中的小插曲谈谈美女蛇11的故事 成长中的启蒙者评评文中的私塾先生 成长中的学堂 议议私塾教育下的三味书屋 成长中的启示 说说作者成长故事给我的启迪 找出写先生的文字,你对先生有什么看法?从中可以看出鲁迅对他什么态度? 点拨“ 一个迂腐的老学究” ,用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。 一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。 先生即寿镜吾, “知识渊博” , “具有反帝爱国思想” ,对鲁迅也很关心,鲁迅对他也很尊敬。 四、课堂小结、拓展延伸 思,在百草园(节选) 绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居
15、 百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子;两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是谱写春之歌的音符!园里几畦青12葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感幽静沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生! 尽管我来得不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟,没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直
16、窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给我以无限的情趣。 (节选自中学生阅读 作者:刘绍棠) 评析历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方,成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给自己的学生,他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉,他们将对课文内容有更深一层的学习感受。五、自我检测1字词听写 2句子仿写:结合课文或自己的经历,写“如果说,人生是那么童年是” 有的同学整天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着“君子自重”四个字。 书桌的右下角刻”早”的故事文 章来源13课件 5Y k J.C om