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1、高效课堂暨 导学案编写,金太阳教育教科所 刘灿辉,教学效率=有效教学时间/实际教学时间,教学活动结果与预期教学目标的吻合程度,学生的智力与非智力因素的共同提高,效果,效率,效益,（一）高效课堂的内涵,教得有效,教得有效就是追求教学的科学化和高效化，根据三维目标关注三个方面： 一是关注知识教学，有效达成教学的知识与技能目标。（学习效率） 二是关注思维训练，有效达成教学的过程与方法目标。（思维状态） 三是关注学习体验，有效渗透教学情感态度价值观目标。（学习兴趣） 主要解决两大问题： 第一是如何把知识教活，有效促进学生智慧的成长考试问题。 第二是如何把思想激活，有效促进学生精神的成长做人问题。,高效
2、课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 A由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。,高效课堂终极目标：致力于学习能力的培养 教学的本质就是教会学生学习。课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。素质教育的主要素质恰是“学习能力”。 课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“
3、二传手”。 唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，才能掌握知识，锻炼思维，培养技能，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。,解放学生,相信学生,利用学生,发展学生,高效课堂 灵魂,（二） 高效课堂的结构与模式,自主学习，自定进度 整理收获，提出问题,课堂外,课堂内,展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导,新课导入，知识讲解，布置作业,完成作业（含复习和了解性预习）,高效课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂,传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外,课堂内,课堂外,学习知识,内化知识,学
4、习知识,内化知识,一,二,基于学案导学法的高效课堂,先学后导,当堂训练,自主预习是基础,自主预习是指课前或课中，学生在教师的指导下，以学案为线索和依据，以独学、对学、群学方式自主进行结构化预习。 预习四落实落实时间、落实内容、落实过程、落实检查。通过读文本、填学案、练基础让学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。 学生通过自主预习，发现自己在知识上的薄弱环节，弄清重难点所在，以便带着问题有针对性地听课，跟上课堂进度，从而提高学习效果。,合作探究是关键,合作探究通过群体智慧共享、团队动力激励，能有效促进个体的学习，培养学生的合作精神与能力。
5、 合作探究包括学生小组讨论、交流展示、同伴互助、师生对话、分工合作等多种形式，学生通过合作，解决部分在自主预习中产生的疑难困惑问题，同时生成小组不能解决的共性问题。 教师应组织好学生的合作学习活动，积极参与到学生的学习活动中去，适时点拨指导，成为学生合作探究的高级伙伴。,检测评价是保障,检测评价是保障，对学生自主、合作、探究学习的效果进行当堂测评，巩固提升，及时反馈，让学生体验成功的喜悦，提升持续学习的动力。,归纳反思是提升,归纳反思是指学生总结学习收获，寻求规律，变式迁移，拓展思维，形成知识结构体系，并撰写学习反思笔记。教师要做好引导、激励工作。,学案导学法两个重要载体,一、什么是“导学案”
6、,“导学案”是教师为指导学生学习，依据学科课程标准、考试大纲、学材及学生的认知水平设计编写的，以促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动，“教学合一”的学习方案。,编写目的：指导学生学习,编写依据：课程标准、考试大纲、学材、学生认知水平,使用对象：学生、教师,性质特点：学习方案、教学合一,“导学案”是集学生的“学案”“练案”（分层次的训练）、教师的“导案”和综合性评价于一体的导学性文本。 它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）“指南针”“方向盘”。,什么是学案,1、学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习供给了有效道路。 2
7、、课堂知识结构体系的浮现表。 3、学生课堂展示的备份材料。 4、学生课堂学习的随堂记载本。 5、自我反思小结的文本材料。 6、以后复习巩固使用的学习材料。,什么是导案 导案是在学生自学检测、讨论交流的基础上，教师根据文本重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行导学的设计方案。 内容要精，要有针对性。应根据学习目标、学生提出的问题和文本的重难点确定导学内容。 方式要精，要有导引性。要设置策略，设计活动，设计评价，总结规律，尽量让学生在教师的组织点拨下自主解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和思维潜力。 训练要精，要有时效性。要加强针对性的当堂训练，当堂检测，及时检测学
8、生记忆、理解和应用的程度。,导学案与教案的区别：,1、编写导学案的基本原则,（1）课时性原则 科学划分课时，恰当把握课时容量，按课时编写导学案，要注意增强学习的针对性和有效性，促进学习目标的达成和课堂学习效益的提高。,（2）主体性原则 导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。,二、怎样编写导学案,（3）导学性原则 教师要站在学生的角度去思考、设计导学案，遵循学生的认知特点，目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用 ，突出学法指导，着力培养能力。,（4）问题性原则 学习内容要以问题的形式呈现，问题设计要精心
9、，形式要多样，防止把导学案写成“习题集”或“练习册”。,（5）层次性原则 体现知识的形成过程，做到由浅入深，由低到高，螺旋上升，关注差异。,（6）探究性原则 导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要逐步深化，体现阶梯形 。,（7）创新性原则 要充分预设学生的学情，要满足不同学生学习的个性需求。因此，导学案的编写要彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。,（8）参与性原则 创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习 。,2、编写导学案的基本要求,（1）四个“读
10、懂”是基础。 教师要认真研究课程标准、考试大纲、学材、学情，真正做到读懂标准、读懂教材、读懂学生、读懂课堂。在此基础上，把握核心知识，关键问题，制订出科学、适宜的学习目标。,（2）做好学材的“二度创作与开发”。 把握好对教材的“翻译”“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。,（3）紧扣目标抓落实。 整个导学案要以学习目标为中心，围绕单元教学要求和课后练习，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。,（4）逐级生成讲实效。 一节课的好坏，不是让学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看
11、课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋上升。,（5）充分体现“用教材”教的思想。 教师要基于学科课程标准，把教材当作素材、范例、凭借，通过创造性地理解和使用教材，依托导学案，引导学生“走进教材”、“跳出教材”。,3、导学案编写的误区,误区一：导学案编写教案化,很多老师在编写导学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的“导学案”。试想，这样的导学案，怎能摆脱“教授化”的影子，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想？,误区二：导学案编写
12、习题化,有些教师认为导学案不过是教学内容习题化，所以，在设计导学案时没有经过认真研究，只是把教材内容简单地编织成一个个习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样。教师如果按这样的导学案进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。所以导学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业，要防止把导学案搞成又一本“练习册”，从而加重学生的负担。,高效课堂22条作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻，习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手
13、牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。,导学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生都能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。所以，在预设学案时必须基于全体学生，既要为全体学生的发展与提高而预设，又要能让全体中的每一位在通过他们的探究后有所提高。应该依据“三维目标”分层而设，使班级中每一类学生都能在实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性，决不能采取“
14、一刀切”。,误区三：导学案编写共性化,误区四：学案编写“好高骛远”,部分教师编写导学案时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了学生的实际情况，盲目拔高，长期这样下去，必将使学生的学习兴趣降低，学困生的面增大，教学质量得不到保证。编写导学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力，注意各知识点的层次把握。,导学案的形式千差万别，但归纳起来，其基本要素应包括以下几个方面：,4、导学案的结构及内容设计,导学案的栏目设置不是固定不变的，不同的课型中导学案的具体栏目设置可以也应该是不同的。,新授课 课标要求、学习目标，重点难点，预习导引（预习案），问题导学，典题训练，精讲点拨，归纳小结，当堂检测，作业布置。
15、复习课 考纲要求、学习目标，重点难点，自主梳理（预习案），问题导学，典题训练，精讲点拨，归纳小结，当堂检测，作业布置（巩固案）。 讲评课 学习目标，预习案（试卷分析，自主分析，分类精析），典题巩固，总结反思，二次过关。,学习目标设计,设置学习目标应注意的问题,（1）学习目标是学习活动的指挥棒，编写中决不能照抄教学参考书目中的目标或课程标准，把学习目标当成摆设或应付检查的对象。 一份优秀的导学案必须有明确具体的学习目标，并以学习目标为核心，制定相应的学习策略，选取有效的学习资源，配以对应的练习检测题。这样的导学案才是一份实用性强、教学效率高的导学案。,（2）学习目标的主体是学生 要注意转变角色，
16、把导学案中的“学习目标”与传统教案中的“教学目标”区分开来。在学习目标中不要出现“使学生”“指导学生”“培养学生”等说法 。,（3）学习目标的设计要精当有效 要选择一定数量的学生能在可利用的时间内以相当高的程度实现的又确实重要的目标，这样才是有效的学习目标。,（4）学习目标要具体，不要太大、太空洞。 目标太大，学生一节课根本无法实现，这样的目标往往是课程目标不是学习目标。课程目标是学完本课程应达到的标准，它相对较大、较宽泛。如“培养科学精神”“培养理性主义”。学习目标应小而具体，指学生能看到明白并能达到的目标，如“能记住文章中的关键语句”“能说出事情发生的经过”。 必须有明确的行为动词、行为条件和行为程度，并细化为具体的可操作性强的行为动词陈述，如：用口诀的方法熟练地记住“战国七雄”的地理位置，不能是“战国七雄”的地理位置”“不等式的含义”“不等式的意义”“当堂检测”等等。,以初一人教版历史上册第10课秦王扫六合为例。 课标要求：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。探讨统一国家建立的意义。 制定学习目标如下： 知识目标：能准确说出秦兼并六国的史实；熟练地记住秦始皇加强中央集权的措施。 能力目标：通过创设历史情境，能重新说出秦巩固统一的措施并举例说明其作用。 情感目标：通过反向假设探究秦统一的意义，撰写秦统一全国对当今和后世产生了什么深远影响。,
