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1、英语课堂任务型教学研究姓名：唐让操导师：梁锐 副教授 专业：课程与教学论研究方向：教学论年级：2004 级中文摘要20 世纪国际外语教学改革蓬勃发展。而进入 21 世纪，任务型教学法成为外语教学关注的焦点。中国外语改革明确地提倡任务型教学模式，那么何谓任务型教学？任务型教学的理论基础和教学框架是怎样的？任务型教学对中国的外语改革有何影响？在初中英语课堂的教学中应用会是有怎样的形态？等问题是本文要关注并研究的。任务型教学是以任务为核心，并以之来组织、实施和评价语言教学形式。即任务是整个语言教学的核心，同时也是语言输入、输出和学习者兴趣连接的纽带。课堂教学中尽可能地创建接近于自然语言习得的习得环境
2、，让学习者大量的接触目的语、通过师生、生生间的交流互动，从而让目的语意义在为完成交际任务和解决问题的过程中动态生成和赋予，以真实的语料和社会交际以激发学习者的参与意识和学习动机的教学活动。任何教学法都需要有理论的支持。任务型教学法的兴起和完善，得益于建构主义理论和人本主义理论的发展，而语言学习理论研究则直接地对任务型教学作了有力的支持。以20 世纪外语教学法的更替和革新为线索，对它们赖以为基础的相关教学理论进行阐述，以回答任务型教学对其它的教学法和理论是否有继承和革新？继承了什么？革新之处在哪？为何会成为中国英语新课程改革所提倡的教学法？问题，从而理解任务型教学的理论基础构成，明了任务型教学模
3、式的由来及任务型教学的内涵及本质特征。通过 20 世纪众多语言教学理论及教学法的详述，为了响应中国外语教育改革，达成中国英语课程目标的要求，在中国应用任务型教学，则通过初中外语课堂任务型教学案例的研究以及与在中国占支配地位的 3p 教学比较和讨论，对任务型教学能否中国化，会面临什么问题，如何应对？或以任务型教学革新中国英语教育理念，催生适合中国外语教育文化背景，符合外语发展潮流的教学法催生适合在中国外语教育文化背景下的外语教学法。从而发挥任务型教学的应有作用，推动中国外语教育改革。关键词：任务；任务型教学法；教学模式；语言学习；3p 教学法；二语习得Iin the 21 century, ta
4、sk-based language teaching approach becomes the highlightAbstractIn the 20th century, foreign language teaching has developed amazingly. Butstof the foreign language teaching .It was clearly put forward by the Chinesegovernment. The point is what the concept of task-based teaching approach is?What i
5、s the basic theory and the framework of it? How does the task-based teachingapproach influence Chinese reform of foreign language teaching.Task-based language teaching makes tasks be the central units so as toorganize 、implement and evaluate the language instruction .Task is the key oflanguage teach
6、ing process. That is to say in class English teaching circumstancecan promote the target language acquisition through the creation of the similarlynatural language environment so as to make the students be in the abundant exposureto the target language. It can also let the meaning of language dynami
7、callyengender through the accomplishment of task and the solvent of communicativeproblems between the teacher and the students or among the students .The processcan also activate the studentsparticipation and stir up the motivation for studywith the support of real language material concerning to th
8、e reality along withthe intercourse relating to the society.Tasks here are the key issue in the task-based teaching approach throughoutthe language teaching process. Tasks are also the connection of language exposure,use of language and motivation. So its necessary to understand the definition 、cons
9、titution and design of tasks .Every pedagogy needs the support of its theory. Task-based teaching approachtakes advantages of the constructivism and the humanistic theory, especially fromthe language acquisition theory. In order to expatiate on the theory of task-basedteaching approach, I follow the
10、 clue of subrogating of foreign language pedagogiesin 20th century and try to understand the rationale of these pedagogies. Makingan effort to comprehend the foundation of task-based teaching approach andapprehending the derivation of task-based teaching approach along with itsconnotation and charac
11、teristic through the response to these questions:Does task-based teaching approach carry forward、develop and reform ? Ifso, what does task-based teaching approach carry forward、develop and reform? Whydoes task-based teaching approach can become pedagogy advocated by “The EnglishIICourse Standards”.F
12、or the sake of boosting the reformation of foreign language in China、according to the requirement of “The English Course Standards” issued by theMinistry of Education in 2001 and the application of task-based teaching approachin China, the research in the comparison of task-based teaching approach a
13、nd 3pteaching approach is to deal with whether the former one can be sinified or notand what problems will be faced with. Otherwise, task-based teaching approachpromotes the reformation of foreign language teaching with its support by stemminga new modality of pedagogy according to the cultural educ
14、ation of English teaching.Key words: Task; Teaching approach ; language learning ;analysis of task ;design of taskIII论文独创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下进行的研究工作及取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。研究生签名：日期：论文使用授权声明本人完全了解广西师范大学有关保留、使用学位论文的规定。广西师范大学
15、、中国科学技术信息研究所、清华大学论文合作部，有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权广西师范大学学位办办理。研究生签名：日期：导师签名：45日期：（第一章 导言1.1 课题的缘起进入 21 世纪，世界经济和政治的全球一体化的深入，各国政治文化教育等方面的相互交流日益增多，外语的重要性更加突出，外语已经成为 21 世纪各国公民必备的基本素养之一。学好英语，增进了解，促进发展已是各国达成的共识
16、。英语作为最重要的信息载体之一，成为人类生活各领域使用最广泛的语言。学习和掌握英语，具有重要现实意义。因此 20 世纪 80 年代以来，世界上为数众多的国家对英语教学开始了改革，而英语教学法成为改革的首要目标。中国英语新课程改革，在某种意义上，是尝试与国际英语教学改革接轨，寻求中国英语教学中“费时低效”， 高分低能”问题的解决，改变以应试为主的英语教学现状的改革。英语课程标准 2001）明确指出:提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。本次改革的重点放在改变传统英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言综合运用能力的培养的倾向。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习
