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1、苏州教练教案考试苏州教练教案考试篇一：苏州园林教案篇一：苏州园林教案苏州园林教案苏州园林教案【学习目标学习目标】1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式性，体会本文灵活多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱享受和对祖国灿烂文化的热爱该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣该节课教学目标目标
2、清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了情包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际【教学重难点教学重难点】 教学重点：理清课文思路，把握苏州园林教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法的整体特点和学习本文的说明方法教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式表达方式该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理结构合理【课时安排课时安排】二课时二课时【教学流程教学流程】一、导
3、入一、导入“上有天堂上有天堂,下有苏杭下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺大小园林数量之多、艺术造诣之精术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下江南园林甲天下,苏苏州园林甲江南州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林园林从名句下手，易激发学生学习兴趣
4、从名句下手，易激发学生学习兴趣二、整体感知二、整体感知听配乐朗读听配乐朗读,欣赏园林美景欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个初步了解苏州园林并思考以下二个问题问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）2、苏州园林的总体特征是什么？、苏州园林的总体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）画）三、阅读评说三、阅读评说,领略苏州园林之美领略苏州
5、园林之美1.粗读课文粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式梳理苏州园林图画美的表现形式,用用“苏州园林美苏州园林美在在”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构理清课文总分结构,迅速识迅速识别中心句与支撑句学生可说别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（苏州园林美在亭台轩榭的布局（3 段）段）,美在假山池沼的配合（美在假山池沼的配合（4 段）段）,美在花草树木的映衬（美在花草树木的映衬（5 段）段）,美在美在近景远景的层次（近景远景的层次（6
6、段）段）2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？（注意角落的图画美（了哪些细节？（注意角落的图画美（7 段）段） 、注意门窗的图案美、注意门窗的图案美（8 段）段） 、注意色彩搭配的协调美（、注意色彩搭配的协调美（9 段）段） ）3、寻读课文、寻读课文,评说园林评说园林图画美的内涵图画美的内涵,用用“苏州园林体现出苏州园林体现出 的美的美”说话说话（抓住文中与图画美相关的词句（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解学生很快能深入理解:苏州园苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画
7、美术画),假山的堆叠体现出艺术假山的堆叠体现出艺术的美的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪栽种和修剪树木着眼于画意的美树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰角落装饰体现出别致的情调体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出色彩体现出搭配的美搭配的美?）三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色学生带着问题用自己喜欢的方式阅读段，任选一学生带着问题用自己喜欢的方式阅读段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美
8、的原因（小组合作，个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）画出关键词句，并进行圈点批注）思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）高学生的审美素养）学生交流学生交流（
9、教师在教学过程中，应注意以下几点：（教师在教学过程中，应注意以下几点：要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识既起到点拨作用又提高学生的认识语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣要语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色合
10、起来，以体现语文课堂的本色对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化）助学生理解、消化）各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学根据学生的差异和特点生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多
11、样，分量与难度适中度适中交流内容预设：交流内容预设：（）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住（）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲绝不讲究对称即可）究对称即可）（）假山池沼的配合有（）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，入画之感（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了教是为了不教不教”的目的）的目的）、假山的特点、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭技术具体
12、表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词改词” 、 “换词换词” 、 “移移词词” 、 “减词减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处）妙之处）辨析辨析“艺术艺术”与与“技术技术” 学生思考：假山的堆叠，可以说学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除是一项艺术而不仅是技术删除“仅仅”字，说字，说“假山的堆叠是一项假山的堆叠是一
13、项艺术而不是技术艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术不仅是艺术”行吗？行吗？全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？、池沼设计特点、池沼设计特点池沼的设计
14、大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置布置池沼要求学生说出四点：池沼要求学生说出四点：一是把一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置” ； 二二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画从各个角度看都成一幅画”的效果的效果（补充说明：可与（补充说明：可与小石潭记小石潭记里的描述里的描述
15、“为坻、为屿、为为坻、为屿、为嵁，为岩嵁，为岩”和和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）为了取得称为一幅画的效果）四是池沼四是池沼“大多引用活水大多引用活水” ，增加了园林的生趣，而且水中养，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，鱼种荷， “鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间”又是入画一景又是入画一景假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为以改为“决不相同决
16、不相同”吗？不可以，吗？不可以， “雷同雷同”是不该相同而相同的是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如：作用如：至于池沼，大多引用活水至于池沼，大多引用活水“大多大多”说明比较客观，不排除个说明比较客观，不排除个别别水面假如成河道模样，往往安排桥梁水面假如成河道模样，往往安排桥梁池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方（）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，式， 抓住抓住“映衬映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，如何映衬，篇二：苦练教案篇二：苦练
