三峡郦道元教案

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1、 三峡郦道元教案三峡郦道元教案篇一：郦道元三峡教案精选郦道元三峡教案精选三峡教案教学目标知识目标1了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3把握本文景物描写的特点。4背诵并默写全文。能力目标1指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。3引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。德育目标文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点1欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画

2、面美。2抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3背诵课文。教学难点1把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2把握作者的思想感情。教学方法1诵读法。郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。3讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。教具准备多媒体、录音机、

3、示范朗读磁带、文字资料课时安排2 课时教学过程第一课时教学要点作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。教学步骤一、导语设计多媒体显示三峡图。设计（一）如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡 。 （板书文题）设计（二）我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生

4、辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文， 三峡就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。设计（三）电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。 （板书文题）二、作者及作品简介多媒体显示：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰水经注40 卷，是为魏晋时代无名氏所著

5、的水经一书所作的注释。 水经是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为水经作注释，对水经中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。课文所选三峡节选自水经注的江水注 ，是水经注中最著名的一篇。三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。资料内容如下：读准字音：（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。2教师指导

6、学生朗读（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方：第 1 段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第 2 段至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第 3 段则/素湍/绿潭，回清/倒影绝 /多生怪柏清/荣/峻/茂第 4 段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”（3）教师领读，学生跟读。（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、理清背诵思路根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分组交流，每

7、组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。1学生明确：第 1 段重点写山， “两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。 “重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。教师根据学生讲述板书：山 两岸连山 隐天蔽日学生齐读第 1 段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。2学生明确：第 2、3、4 段写水，描绘不同季节的不同景象。第 2 段写夏季三峡情景。 “夏水襄陵，沿溯阻绝”

8、是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。 “或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。教师根据学生讲述板书：水 夏水襄陵 乘奔御风学生齐读第 2 段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。3学生明确：第 3 段写三峡春冬之景。 “素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派

9、秀丽风光。 “绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。 “清荣峻茂，良多趣味” ，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。教师根据学生讲述，板书：春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂学生齐读第 3 段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。4学生明确：第 4 段写三峡秋景。 “每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。 “常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴

10、拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。教师根据学生讲述板书：秋 林寒涧肃 高猿长啸学生齐读第 4 段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵多媒体显示：六、布置作业背诵并默写三峡 。第二课时教学要点反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作篇二：郦道元三峡教案 7三峡教案主备人 ：李振仁复备人： 时间 ：一学习目标1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

11、3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。二教学重难点教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。教学难点：揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。一、激发兴趣，导入新课如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自水经注疏的三峡 。 （板书文题）二、自学质疑学生初读课文，对照注释，借助工具书和精讲精练 ，初步理解文意。（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。读准字音：（2）以小组为单位，解决疑难词句，教

12、师巡视指导。三、合作探究、交流展示、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。1学生明确：第 1 段重点写山， “两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点学生齐读第 1 段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。2学生明确：第 2、3、4 段写水，描绘不同季节的不同景象。第 2 段写夏季三峡情景。 “夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。 “或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ”以船行之快突出江流湍急的特点。学生齐读第 2 段，想像江水

13、浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。3学生明确：第 3 段写三峡春冬之景。 “素湍绿潭，回清倒影” “绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间” ， “清荣峻茂，良多趣味” ，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。学生齐读第 3 段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。4学生明确：第 4 段写三峡秋景。 “每至清初霜旦，林寒涧肃” “常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝” ，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。学生齐读第 4 段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵四精讲点拨教师指导学生朗读（1）

14、教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方：第 1 段，自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月第 2 段，至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第 3 段，则/素湍/绿潭 回清/倒影 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂第 4 段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。 ”（3）学生自由朗读。（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。、亮点探究1三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥

15、寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶， “沿溯阻绝” ；正因为“重岩叠嶂” ，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处” ，且难见“曦月” ，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃” ，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水” 。2作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，

16、春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。3作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。五、迁移应用阅读李白的早发白帝城一诗，请说出它和本文内容上的联系。学生读诗，思考，明确：早发白帝城和三峡都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。六学习反思巩固练习参考答案： 1同“缺”空缺 漫上 很 早晨 2qu x xing s y tun bi s zh 3瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡 4即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。 5俯视 仰视 6峡是两山夹水的地方。 7略8