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1、l本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：农村中学生不良学习心理初探指 导 老 师 ： 学 生 姓 名 ： 学 号 ： 院 系 ：网络教育学院专 业 ：教育管理毕 业 时 间 ： l目目 录录摘要 IAbstract 导言 一、坚强的学习意志缺乏，不勤学6（一）表现 6(二) 形成原因 6 （三）对策6 二、学习情绪不良、学习情感不积极，不乐学6（一）表现 6(二) 形成原因 6 （三）对策6 三、学习动机不明确，不愿学 7 （一）表现：7 (二) 形成原因 7 （三）对策7 四、学习习惯不良，不善学8 （一）表现8(二) 形成原因 8 （三）对策8 五、学习兴趣索然，不好学 8 （一）表现
2、8(二) 形成原因 8 （三）对策8 六、学习疲劳，不会学 9 （一）表现 9(二) 形成原因 9 （三）对策9 结语10 参考文献 11 致谢 12l摘要通过对农村中学生的学习心理的探索，发现农村中学生存在的一些学习心理 问题：一、坚强的学习意志缺乏。二、学习情绪不良、学习情感不积极。三、学习动机不 明确。四、学习习惯不良。五、学习兴趣索然。六、学习疲劳。并就这些心理问题的表现、 形成原因及解决问题的的对策浅谈自己的一些体会与看法。关键词：农村 中学生 不良 学习心理 初探lAbstractThrough the learning psychology of rural middle sch
3、ool students to explore, discover some of the rural middle school students study psychological problems exist: First, the lack of a strong will to learn. Second, learning, emotional or bad, do not actively study emotion. Third, motivation is not clear. Fourth, poor study habits. Fifth, interest in l
4、earning dull. Six, learning fatigue. And to the performance of these psychological problems, causes and countermeasures to solve the problem of some of their own experience and views.Keywords: rural middle school students studying Psychology badl农村中学生不良学习心理初探导言导言通过对十一年的教育教学实践的反思，我觉得作为一位中学教师不仅要重视对教学
5、方法的探索，更重要是要对学生学习心理的探究。学习心理是指中学生在学习过程中体现 出来的心理特征。研究与事实表明，中学生大量的心理问题，都与其学习心理有关。学习 心里和心态对学生的人生价值取向、学习成绩和综合素质的提高起着关键性作用。农村中 学的工作经验和对所教的部分学生的调查结论，告诉我：农村中学生与城市中学生对待学 习的心理有很大的差别。通过对学习心里的探索，发现：当前农村中学生学习心理存在更 多的问题。 影响中学生学习心理的因素是非常复杂的，总的来说，有四方面，即智力因素与非智 力因素，家庭和社会环境因素与教师的指导。目前，大多数农村中学生在学习过程中所现 的不良学习心理问题，多由于非智力
6、因素发挥不良引起。在这里，结合自己的教育教学实 践和近几年对学生学习心里探讨的经验，就农村中学生存在的心理问题浅谈自己的一些体 会与看法。 本论本论一、坚强的学习意志缺乏，不勤学 （一）表现： 意志是人在行动中自觉克服困难以实现预定目的的心理过程，表现在学习活动中的种 种意志就是学习意志。农村中学生在学习过程中，有近 70.9%的学生缺乏恒心，学习没 有顽强拼搏的毅力，坚持性差，遇到困难就退缩，屈服于面临的困难，以致学习不能达到 良好的效果。总体来说，由于意志力差，他们在学习过程中，常常是失败多于成功，造成 恶性循环，越学不好越没毅力去学，对某些知识的学习不能坚持到底，结果学习效果不佳。（二）
7、形成原因：1、当前的农村中学生与过去相比，不大能吃苦。、学生对事物的 兴 趣不持久，容易很快转移注意力。3、学生做事没有目标和动力。 （三） 、对策：1、提高学习认识，发展学习情感。2、加强行为训练，在学习过程中培养学 生的支持力。3、引导学生在艰苦的环境中培养坚强的意志。4、培养学生抗挫折的能力。 5、引导学生加强意志的自我锻炼。 二、学习情绪不良、学习情感不积极，不乐学 （一）表现：在学习过程中体现出焦虑、紧张、冷漠、等消极、不愉快的情绪。 学习活动中产生的种种情感称为学习情感。不少农村中学生对学习不热情，缺乏积极 的学习情感体验。调查表明，64.37%的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核，
8、情绪惶恐多 思、抑郁沉闷等不良学习情绪体验；52.65%在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊 到回答问题。此外，教师的教学方式也让学生体验到消极的情绪，如有的教师上课习惯于 “注入式” 、 “满堂灌” ，使许多学生雾里看花，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严 重的恐惧心理，影响学习效果。长时间消极的学习情绪使学生产生厌学情绪和行为，不乐 意学习。 （二）形成原因：这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与 阻碍学习。如某中学生迷恋上玩游戏机，当被老师或家长要求回到学习中来，此时如果处 理不好，中学生不是出于志愿，而是受强迫的，那他就会产生一种消极、不愉快的情绪。 又
9、如，连续考试的失败，引发考试焦虑，这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们l注意力不易集中，干扰学习所必需的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。 （三）对策：1、培养中学生自信心。自信心是取的成功的重要精神支柱，相反，觉得自己 什么都不行的人，就会对精神产生压抑，产生不良情绪。首先要尊重与信任中学生，然后 还要采用合理的赞许与表扬，使他们从中体会到成功的喜悦，当中学生在学习中受到挫折 时，应给予安慰、鼓励，帮助总结经验教训，激励继续拼搏的勇气。2、关心、爱护中学生。 教师应从中学生的年龄特点出发，体谅起冲动行为，关心起某些伤感心理，爱抚他们，询 问原因，施以劝导。3、转移情境。当中学生出
10、现不良情绪时，应让中学生的活动和注意力 暂时离开引起不良情绪的情境。4、通过开展形式多样的活动，激发学生养成积极的学习情 感，使学生快乐学习。 三、学习动机不明确，不愿学 （一）表现：相当一部分农村中学生学习动机不明确。据调查显示： 有的中学生认为， “到年龄就得上学”，“因为来学校，所以要读书”，“不上学就没事干”等等。还有一 些学生，学习是为了某种“客观需要”，是为了履行某种因为。例如社会环境的压力，父 母的要求，亲友的舆论，教师的检查督促等等都可以成为促使中学生学习的“客观需要”。 在这种动机支配下，学习比较被动，迫不得已，所以有些学生学习缺乏主动性。 （二）形成原因： 1、家庭、社会对
11、中学生学习需要的形成起重要作用 中学生学习需要是起对一定社会生活 环境要求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着 重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。其次，社会风气和 思想意识形态也影响中学生的学习需要。 2、学校教育对于中学生学习需要的形成起主导作用 研究表明，学校的思想政治教育、教 师本身的模范作用、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧以及教师对中学生的良好 态度等都极大影响中学生学习需要的形成。如在日常学习生活中，教师与中学生之间难免 不发生小纠纷，小磨擦，如果教师不处理或处理不当，会引起中学生的学习敌对心理。因 为其他各种原因
12、，还可能造成中学生的逆反心理。他们都表现对学习的漠然与冷淡。 （三）对策： 1、学习目的性的教育 首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的 形式，帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、 努力成材的故事，使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向，并脚踏实 地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义，即强调学习对个体本身的价值，使之体 会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。这样学习动机才会不断被成功所强化，动机水 平也会不断提高；在遇到困难或失败时，不是退缩、放弃，而是迎头而上，接受挑战。第 三，帮助中学生设立具体、适当的学习目标。
13、 2、及时反馈与适当评价 让学习及时了解自己的学习结果，可以激发其进一步学习的动机。 因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度；又能看到自 己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误。为了充分利用反馈的促进作用，还应对中 学生的学习结果进一步做出评价。运用评价时应注意：第一，要使中学生对评价有正确态 度。特别是评分问题上。第二，坚持正面教育的原则，以表扬为主，做到客观、公正，使 中学生心悦诚服。第三，对考试成绩不理想的中学生，不能单纯看其分数高低，还要从他 们各个学习环节的不同层次上，发现可取之处，并给予表扬和鼓励，让其看到自己的进步， 以增强其自信心。第四，注意中学生心理发展水平和个性心理特点。第五，注意师生间关 系的融洽，只有尊重中学生，教师才能提出恰如其分的表扬与批评；只有尊重教师，中学 生对教师的表扬与批评才能重视。否则，批评与表扬将失去其作用。 l3、科学使用奖赏与惩罚 奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等 级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏 的目的是为了调动学习的学习积极性，而不应使
