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1、农村初三数学课外作业布置有效性存在的问题及其对策农村初三数学课外作业布置有效性存在的问题及其对策一、问题的提出随着数学教学改革的不断深入，课堂教学质量已经越来越受到广大教育者高度关注，并且都已渐渐地认识到：只有进行课堂改革，从学生出发，才能提高教学质量，才能真正实施素质教育，提高学生学习能力。然而，笔者调查发现，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，也积极投身于课堂改革的实践行动，但由于受诸多因素的影响，初三数学课外作业布置有效性仍存在很多问题，无形中依然影响着学生的发展。1.课外作业数量偏多。我们农村初三课外作业，有课本上习题要上交，总复习题要练习，有补充习题，有配套用书，老师三天两天地印
2、刷一些“精选题”要形式完成，严重加重着学生的作业负担，与减轻学生作业负担完全背道而驰，导致学生来不及完成，胡写一通，造成抄袭现象，甚至拒做。2.作业形式不丰富。老师有时直接布置作业是某某书第几页到第几页，有时拿个练习印一下发给学生，为了学生有练习而布置作业。不考虑教学的需要，不考虑学生发展的需要。3.作业要求统一化。要求所有学生所有作业做得都符合老师的标准，没有完成数量或错误率高的可能就要受到老师不同形式的“教育” ，导致部分学困生从心理上惧怕数学作业，甚至讨厌数学，或者产生我怎么不如别人的自卑心理，久之，他将自己定为“我是数学差生” ，他们仅有的一些优点也许在这“恨铁不如钢的教育中”中淹没。
3、二、解决问题的途径1.明确课外作业及布置有效性的意义。课外作业是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动，是教学组织形式之一。中国古代教育文献学记 ，主张“时教必有正业，退息必有居学” 。现代教育普遍认为：课外作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、运用，通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学。布置有效性指的是布置后学生单位时间内作业的效率，布置的单位次数对学生能力发展所起的作用，显然，我们应该追求课外作业布置的高效性。2.进一步
4、学习研究标准对作业布置的要求。 标准要求：作业设计“要从学生最近发展区出发” “要控制客观题的比例，设置一些探索型的题目与开放性的题目，以更多地暴露学生的思维过程” “对学生的知识技能目标是学段结束时学生应达到的基本要求” “尊重学生之间的个体差异，为不同的学生发展创造条件，激发他们学习的动力。 ”3.灵活运用标准要求，进行精心，合理，科学地作业设计。精心设计：要求教师的设计态度要端正。要有对学生负责的态度，要对教学有治学严谨的态度，要求教师多花一分钟设计，学生少浪费 1050 分钟煎熬，要本着为学生发展，为学生提供优质的作业素材，甘于做为学生提供活水源的挖池塘的人。合理设计：要求教师设计的作
5、业要能适应学生的学习需要，适应学生发展的需要，最好探索出一种合理的模式：从作业数量来说，每天作业数量控制在 35 条，切实控制学生作业时间，减轻学生作业负担；从作业内容来说，尽量克服机械重复，也不必面面俱到，要抓住基本的东西，典型的问题，重要的思想，方法等；从作业的形式来说，要丰富多彩，选择题，填空题，解答题多要控制在12 题，或者布置一些实践题，例如测量学校旗杆的高度，让学生充分展示他们的才能，然后去交流总结。更难能可贵的是设计作业让学生去提出问题，再让他们去解决问题，调动学生发现问题，解决问题的积极性。从作业的要求来说，要分层要求，有必做题，选做题，提高题，在保证基本知识基本技能获得一定的
6、训练的同时，考虑到学生发展的差异，满足不同学生不同的要求，让“不同的人有不同的发展” ，不必过分强求，人人一百分。我们关注的是学生作业参与的程度，有没有在他们的“最近发展区”得到发展。科学设计：要求教师对作业的设计必须有科学的目标意识“教育要从儿童的一切出发，教育也是为发展儿童的一切” 。在大谈素质教育的今天，在轰轰烈烈地课改的今天，我们的作业布置的有效性工作也要跟上教学改革的步伐，我们教师要切实改变传统的作业观念，形成新的科学的作业目标意识：是否考虑到学生已有的知识能力基础，是否有利于培养学生探究，分析问题的能力，是否有利于学生通过合作完成作业，培养学生的合作意识和能力？4.不断学习，反思，提高课外作业设计能力。课改的核心在课堂，课堂的改革核心在教师，教师的核心在教师的观念，改教师的观念的关键在于教师要不断地学习。社会在发展，时代在进步，学生如何更好地适应未来社会的发展，更好地发展未来的社会，就要取决于我们教师在教育的方方面面是如何引导，培养的。所以，我们要常反思：我们布置的作业，是为了让学生做作业、拿分数，还是为了让学生发展，适应社会要求？我们不能过多地加重学生作业负担，又不能达到零作业的境界，我们只能提高课外作业设计的能力，提高课外作业的有效性，与有效课堂相呼应，共同完善教育工作。
