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1、d建筑学论文：建筑建筑学论文：建筑 CAD 设计基础课程工学结合教学模式浅探设计基础课程工学结合教学模式浅探摘 要： 本文根据高职人才培养目标的要求及建筑 CAD 设计基础课程的教学特点，结合广东科学技术职业学院重点建设课程的实践，从教学手段、教学模式、考核方式等几个关键环节，对建筑 CAD 设计基础课程采用工学结合教学模式进行了探索。关键词： 工学结合；CAD 设计；职业技能；项目驱动建筑 CAD 设计基础课程是建筑类专业一门重要的专业基础课程，同时也是高职高专建筑类专业学生必修的专业技能课程。其基本教学任务是使学生了解建筑 CAD 设计的一般方法，基本掌握 Auto CAD 绘图软件的基本
2、绘图操作环境，熟练掌握 Auto CAD 软件系统的绘图命令、编辑命令、尺寸标注、文字标注、图层使用、图块使用及三维命令的一般操作，重点掌握建筑工程图计算机绘制的基本绘制方法，并能应用于建筑工程图计算机绘制的实际。该课程旨在培养适应现时和未来建筑设计、建筑工程第一线迫切需要的高素质实用型、技能型人才。建筑 CAD 设计基础课程是我院 2006 年的重点建设课程项目，我院在重点课程建设过程中，按照高职人才培养目标制定了教学内容，结合高职项目驱动特色制定了教学手段，考虑工学结合高职定位制定了教学模式，并根据职业技能鉴定要求制定了考核方式，现简要介绍如下。1. 项目驱动的教学手段项目驱动的教学手段建
3、筑 CAD 设计基础课程，不仅要完成 AutoCAD 软件系统的绘图命令、编辑命令、标注命令、图层与图块使用及三维命令的操作学习，更主要的是将操作应用于建筑工程图计算机绘制。为实现这一教学目的，我们在实践中采用了d项目驱动的教学手段，具体的教学安排如图 1-4 所示。图图 1 平面立体图形项目驱动平面立体图形项目驱动图图 2 方案设计图形项目驱动方案设计图形项目驱动图图 3 建筑工程图形项目驱动建筑工程图形项目驱动d图图 4 创建三维图形项目驱动创建三维图形项目驱动2. 工学结合的教学模式工学结合的教学模式根据不同的教学对象采用不同的教学模式是提高教学质量的关键，高职人才培养目标的高级性、职业
4、性、技术性、基层性决定了高职教学模式必须采用工学结合方式组织教学，即在完成工作任务的过程中学习课程的知识，培养学生的实际动手能力。建筑 CAD 设计基础课程在实施教学的过程中，努力实现工学结合，教学案例如下。（1） 教学案例 1（Auto CAD 软件简介，1 学时） 。教学内容：软件的启动与退出、工作界面、功能键和控制键、命令启动的操作方式。项目驱动：简单立体图形（图 5） 。教学目的： 掌握软件的启动与退出、工作界面、功能键和控制键、命令启动的操作方式； 了解建筑 CAD 设计的一般方法，熟悉计算机绘制建筑工程图的一般过程； 初步了解直线（Line）命令、复制（Copy）命令的基本操作方法
5、。d图图 5 教学案例教学案例 1（项目驱动）（项目驱动）（2）教学案例 2（点命令，1 学时） 。教学内容：点（Point）命令、定数等分（Divide）命令、定距等分（Measure）命令项目驱动：简单测量标尺图形（图 6）教学目的： 复习掌握直线（Line）命令、多段线（Pline）命令的操作方法； 掌握点命令、定数等分命令、定距等分命令的操作及应用； 了解建筑 CAD 设计的一般方法，熟悉计算机绘制建筑工程图的一般过程； 初步了解创建块（Block（B）或 Bmake）命令的基本操作方法。图图 6 教学案例教学案例 2（项目驱动）（项目驱动）3. 引入职业技能鉴定的考核方式引入职业技能
6、鉴定的考核方式课程考核是评定学生成绩的一种方式，更重要的也是检验教学效果的一种手段。国家职业技能鉴定是考核职业人才的标准，在重点课程建设过程中，建筑 CAD 设计基础课程的考核引入这一标准，如图 7 所示。d图图 7 职业技能鉴定的考核方式职业技能鉴定的考核方式我校建筑 CAD 设计基础课程采用工学结合的教学模式，教学效果比较显著，形成了一套比较完整的、体现工学结合的高职课程教学机制，学生国家职业技能（计算机绘图员）鉴定通过率高（95%以上） ，同时也增长了计算机绘制建筑工程图的能力，实践证明这一教学机制适合高职教学，对于高职人才培养具有实际意义。参考文献：胡可.建筑 CAD 设计基础M.北京：电子工业出版社,2007.
