《新部编人教版八年级上册语文《生于忧患，死于安乐》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新部编人教版八年级上册语文《生于忧患，死于安乐》（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文言文,生于忧患，死于安乐,21,大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，我们就学习孟子的生于忧患，死于安乐，希望能从中找到答案。,1、疏通文章，积累文言词汇。 2、掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。,（重点）,（难点）,来自点拨,先秦散文先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历
2、史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括左传国语战国策等历史著作；一种是诸子散文，是儒、墨、道、法等学派的文章，如论语墨子孟子韩非子等。,部分来自点拨,qun,yu,g,o,x,hng,畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 夯实（ ）,部分来自点拨,拂,拂,b（ ）士 行f （ ）,部分来自点拨,(一)古今异义 1.所以动心忍性（古义：用来的方法；今义：表示因果关系的连词) 2.征于色,发于声,而后喻(古义：了解，明白；今义：比方） 3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以）,部分来自点拨,(二)词类活用 1.发舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被
3、任用）征于色,发于声，而后喻（动词，显露，流露） 2.拂行拂乱其所为（动词，违背）入则无法家拂士（同“弼”，辅佐） 3.于舜发于畎亩之中（介词，从）故天将降大任于是人也（介词，给）征于色（介词，在）,部分来自点拨,1.必先苦其心志（使动用法，使痛苦） 2.劳其筋骨（使动用法，使劳累） 3.饿其体肤（使动用法，使饥饿） 4.所以动心忍性（使动用法，使受到震撼，使坚忍）,（三）特殊句式,部分来自点拨,1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 2.然后知生于忧患,而死于安乐也。,（四）名句积累,导思1.文章提出了怎样的论点？是如何提出的？,导思2:文章采用
4、了怎的思路来论证论点？,中心论点,论证思路,导思3. 文章采用了哪些论证方法论证论点？,论证方法,导思4.两篇文章体现出了孟子怎样的思想？,孟子思想,仁义磨难,关键词: 为人治国,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 生于忧患，死于安乐朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，,舜(shn)发于畎(qun)亩之中：舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。发，
5、起，指被任用。于，介词，从。畎亩，田地。畎，田间小沟。舜，传说中的远古帝王。 傅说(yu)举于版筑之间:傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。举，被举用，被选拔。版筑，筑墙用的夹板和木杵。古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。,注释：,翻译课文,第一段,原文：胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，,胶鬲(g)举于鱼盐之中:胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。 胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌(周文王)把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。 管夷吾举于士:管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲(名夷吾，字仲)原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公)和公子纠争
6、夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。举于士，指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。,注释：,原文：孙叔敖举于海，百里奚举于市。,孙叔敖举于海:孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。 百里奚举于市:百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，隐 于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。市，市场，做买卖的地方。,译文：,舜是从田地间被任用的，傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的，胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的，管夷吾是从狱官手里被释放并举用的，孙
7、叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的，百里奚是从市场上被买来并重用的。,译文：,原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，,任：责任，担子。 于是人也：(把重大责任)给这样的人。是，指示代词，这，这样。也，用在前半句末尾，表示停顿一下，后半句将要解释。 必先苦其心志：一定要先使他的内心痛苦。苦，形容词的使动用法，使痛苦。 劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使劳累。,注释：,第二段,原文：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，,劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使劳累。 饿其体肤：意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。饿，使饥饿。 空乏其身：意思是使他受到贫困之苦。空乏，资财缺乏。
8、这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。 行拂乱其所为：在他做事时，使他所做的事不顺利。拂，违背(意愿)。乱，使颠倒错乱。,注释：,原文：所以动心忍性，曾益其所不能。,所以：用这些办法。 动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使惊动。忍， 使坚忍。 曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同“增”，增加。所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。,注释：,所以，上天将要下达重大责任给这样的人， 一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他本来所
9、不具有的才能。,译文：,原文：人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。,恒：常。 然后能改：这样以后才能改过。 衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞，指不顺。 而后作：然后才能有所作为。作，奋起，指有所作为。 征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 而后喻：(看到他的脸色，听到他的声音)然后人们才了解他。,注释：,第三段,过：过失，这里是“犯过失”的意思。,困于心：内心忧困。,一个人常常犯错误，这样以后才能改过;内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，(看到他的脸色，听到他的声
10、音)然后人们才了解他。,译文：,原文：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,入则无法家拂士：在国内，如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士。入，在里面。指国内。法家，有法度的世臣。拂士，辅佐君主的贤士。 出则无敌国外患者：在国外，如果没有敌对的国家和外来的祸患。出，在外面。指国外。外患，外来的灾难，多指外部入侵。者，语气助词，表停顿。 国恒亡：国家常常会灭亡。,注释：,在国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。,译文：,原文： 然后知生于忧患，而死于安乐也。,这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使人死亡。,译文：,然后知生于忧
11、患：这样以后，人们才会明白忧患使人生存。然后，这样以后。于，介词，由于，表原因。生，使生存。 死于安乐：安逸享乐使人死亡。死，使死亡。,注释：,第四段,部分来自点拨,1作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？,【答案】本题运用举例论证作用分析法。他们都出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。,部分来自点拨,2. 文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作者的什么观点？,【答
12、案】运用排比作用分析法。运用排比修辞手 法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。,部分来自点拨,3.“人恒过，然后能改而后喻”，这段文字论述了什么？,【答案】由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。,部分来自点拨,4第3段的论证思路是什么？,【答案】先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有磨难,安乐无忧就会灭亡。,重难点小结,部分来自点拨,本段文字从
13、正反两方面论述了接受磨砺的必要性和益处。作者的论述思路由人及国，由正面到反面，使论证更加有力。,部分来自点拨,【难点探究】生于忧患，死于安乐是如何论证中心论 点的？ 【答案】开篇先列举六位历史人物经过贫困、挫折等的磨砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。,历史事例 （六人）,论据,论点生于忧患，死于安乐,论证,正面论证忧患造就人才 反面论证安乐致国家灭亡,出身低微 艰苦磨练 终担重任,居安思危,通过列举六位名人的事例，论述了人才
14、和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。,1.论点鲜明。 本文具有短论的特色，作者抓住实质问题造就人才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。 2.句式较整齐，读起来朗朗上口。 例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。,“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。 谁经历的忧患多，谁懂得东西多。,名言拓展,作业2：完成典中点上的习题,温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。,生于忧患 死于安乐,一、注意下列加点字的读音及释义,畎（ ）亩 ： 傅说（ ） 曾（ ）益： 胶鬲（ ） 拂（ ）士： 拂（ ）乱,qun,yu,田间水沟,zng,增加,g,b,辅佐君王的贤士,f,二、写出文中三个通假字的本字和意思。,曾： 衡 ： 拂 ：,同“增”，增加,同“横”，梗塞，不顺,同“弼”，辅佐，辅弼,三、词类活用。,1、 劳（ )其筋骨 2、 饿( ) 其体肤3、 空乏( ) 4、 所以动( )心5、 忍( )性 6、 行拂乱( )其所为 7、 人恒过( ） 8、入则、出则 （ ）,
