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1、鞠玉翠,追寻教学与管理的快乐与意义,师生心理健康维护的视角鞠玉翠,如果我能使一颗心免于哀伤,如果我能使一颗心免于哀伤 我就不虚此生如果我能解除一个生命的痛苦 平息一种酸辛帮助一只昏厥的知更鸟 重新回到巢中 我 就不虚此生,一、心理健康的标准与师生心理健康现状 二、影响师生心理健康的主要因素 三、师生心理健康的管理对待 教师如何更好地帮助学生成长 教师自身的持续发展与幸福,一、心理健康的标准：,吴增强：年轻一代：有足够的承受挫折和压力的能力；合群与合作；掌握终身学习的理念和技能；学会独立判断和选择；具有开放的胸怀和创造生活的激情。 快乐-积极情绪占主导和意义感是心理健康的重要标志 哲人黑格尔说：
2、“人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。”,教师成就感低落状况,学生心理健康现状,郑日昌等对全国近3000名大、中学生调查发现，42.73%的学生“做事情容易紧张”，55.92%的学生“对一些小事情过分担忧”，47.41%的学生“感觉人与人之间的关系太冷漠”，67.26%的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”，48.63%的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”。,二、影响师生心理健康的主要因素,易感、促发、维持、保护个人 体态调节，自我暗示，适当宣泄 认知调节（abc） 常见不合理信念,环境教师压力源,病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会，所以，教育必须从家庭教育入手；但教
3、师是专门的教育工作者，更有不可推卸的责任,三、师生心理健康的管理对待,“预防胜于矫治，发展胜于预防” 系统观点、积极的学校氛围、安全的物理环境、明确期望、团队计划（全员）、提升积极行为、降低消极行为,学校心理健康教育应该是以促进成长和潜能开发为目标，挖掘行为下面深藏的合理需要（圣诞树），系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的气氛中创造条件，让学生负责任地选择具有建设性的价值和行为方式，健康成长。,教师对学生心理健康的影响,师生互为环境，但教师处于主导地位 教师拥有权力。他们有权决定学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展。他们的
4、权力蕴含在其说与不说、做与不做、教与不教之中。像其他权力一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展1。1 参见美奥林奇（Orange,C.）著，吴海玲译：塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误前言，中国轻工业出版社，2002。,教师如何了解学生学习相关理论,不同年龄段的独特任务 同一性是艾里克森理论的核心概念 青少年的许多表现可用此概念解释 青少年个人需求与社会（成人）要求,教师如何更好地帮助学生成长（在很大程度上就是维护自身心理健康）,通过课堂教学实施心理健康教育 于漪文集自序第一句话：做了一辈子教师，一辈子学做教师
5、。“我追求语文课的感染力和辐射力，让课文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感，伴随着语言文字的咀嚼、感悟，流淌到学生心中。我追求的语文课的境界是：教师与学生和谐互动，教师崇高使命感和对教材的深刻理解碰撞，感情发生井喷，感染学生，推带教学进程；学生自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往深处开掘，往广处延伸。,每当师生为探求真知争论的面红耳赤时，每当学生对某个问题恍然大悟时，我的欢乐难以言表。有时两节课铃声响了，有些学生脱口而出：时间怎么那么快？有的学生还沉浸在特定的美妙情境中，有滋有味地说啊！简直是艺术享受。学生学习的欢乐深深感染着我
6、，使我陶醉于其中。”,“似水流年，学生离校后眨眼间就是10年、20年、乃至30年。重逢时朝花夕拾，欢乐从眼睛里、从心头、从朗朗笑声中、从幽默风趣的语言中奔涌而出，我被欢乐包围我怎么也想不到一些极平常极细微的事，学生竟然珍藏在记忆之中，一藏就是那么多年，鲜活的，生动的，没有因岁月的流逝而退色。育人的事业是那么长效，那么崇高，我脑海中不时浮现出一批批跟着我学语文、学做人的学生群像，文化在他们身上传承、发展，生命在他们身上延续、闪光，我沉醉在幸福之中。”,结合教材对学生进行心理疏导 朱光潜在审美教育书简二种里说：“情趣逾丰富，生活也就逾美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。” 生活的味道越浓，教育
7、的意义越大,学生工作基本原则：,尽可能多地转化学生，尽可能多地保护自己 为了成长的管理，不是为了管理的管理 理解学生行为的管理 不把师生变成对立关系,巴格莱观察了100位具有成功声誉的教师，总结了15条有效惩罚的原则：应该由教师（而不是其他人）执行惩罚；及时惩罚；不要当着同伴的面；不要在愤怒的时候惩罚；惩罚有目的、有计划（预谋）的不良行为；惩罚多次发生的行为；不要惩罚不太会重复发生的行为；不是所有孩子的同一行为都同样惩罚；要让孩子明白为什么受罚；如果学生认识到惩罚的正当性，惩罚就很可能改变学生；非不得已不要停学；不要杀鸡儆猴；不要讽刺挖苦；不要把学校作业作为惩罚手段,教师的持续发展,1、真诚面
8、对自我 2、认识教师角色 如果学生方方面面已经很好了，还要老师干什么？ 3、培养职业情感，体验职业魅力： 认同感趣味感（李吉林）、成就感（师生成长）、使命感责任感、归属感 4、增长专业才干（下一问题） 5、从容应对挫折与压力,教师的持续发展专家学习者,培训（参与式） 自学 研究（行动研究、叙事研究） 反思 日记“我已经学会吟诵痛苦穿入我的身体，让它成为我的脊梁。每天我都提着阳光回家，让它的丝丝缕缕成为我心灵的衣裳。更何况我是一名教师，我必须提着这蓝阳光，我还需用她去照彻孩子们那天真可爱的脸膛，为他们缝制心灵的衣裳。” （走近教师的生活世界）,结束语,学会过美好生活12：承认我们会犯错误，这对于过美好生活是至关重要的。接受生活的坎坷和艰难不断变化、失误、不确定性对于美好生活十分必要我们总在寻找绝对的安全、完全的幸福、尽善尽美的人际关系和最终真理。我们需要认识到：人类生活从来也没有而且永远也不会完美无缺，尽管它可能会很好。 在有缺憾的人生中追求完美、快乐、意义 人通过行动说明自身-耕爱心之田，思教育之疑，读有趣之书，写鲜活之文，做幸福之人 中学危机管理与实务；基础教育,
