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1、落日的幻觉优质课教案落日的幻觉优质课教案篇一：第篇一：第 20 课落日的幻觉说课稿课落日的幻觉说课稿 4第第 20 课课落日的幻觉落日的幻觉说课稿说课稿 4大家上午好！大家上午好！落日的幻觉落日的幻觉是一篇课外选文。现从文本分是一篇课外选文。现从文本分析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文析、教法阐述、学法指导、教学过程和教学说明五个方面对本文的教学加以说明。的教学加以说明。一、说文本一、说文本（一）文本特点（一）文本特点本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的本文是一篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的
2、一切，落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。当然，这只是我个人的认识，我非事物之实、求一切事物之真。当然，这只是我个人的认识，我非常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。常强烈地认为：阅读是个人的事情，注重的是个人的独特体验。我不期望学生如我有以上同样的体验。己不明勿教于人，我更想我不期望学生如我有以上同样的体验。己不明勿教于人，我更想通过自己对文本的研读所成的一家之言，去激发学生们的众家之通过自己对文本的研读所成的一家之
3、言，去激发学生们的众家之言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，言，在众家之言之下，启迪学生能够用明辨的双眸，思考的头脑，选择进而接纳。选择进而接纳。（二）说教学目标的设置（二）说教学目标的设置衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。凭心者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。凭心而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，而论，以这个原则来看这篇选文，这是一篇不太规范的说明文，虽文意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。但是，这虽文
4、意浅显但文字枯燥，被后人引用的恐怕不会太多。但是，这篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到篇文章文字背后给人的思考却在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的但是我们是否进一步想到看到所谓的真实真实 ，其实未必是真的，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷
5、惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。种种的可能促使我决不能把教学目标视为至活在其中自在逍遥。种种的可能促使我决不能把教学目标视为先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种先在于学习与学生存在的知识点或者成型的思想，而视之为一种含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意含有方向的力量的施加，以促使学生的学习朝某一个含有我们意愿的方向发展。简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，愿的方向发展。简单来说：本节课教学目标不应该只是一个线段，而是一个射线。鉴于以上
6、的教育理念我把本课的教学目标定位：而是一个射线。鉴于以上的教育理念我把本课的教学目标定位：知识目标：知识目标：理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美仑美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。的落日实际上是幻觉的科学依据。技能目标：技能目标：以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。情感目标：情感目标：用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思考。用自圆其说的阐释支持你因这篇文章而产生的思考。在这里需要说明的是：目标不再是一个必须达到的设置好的在这里需要说明的是：目标不再是一个必须
7、达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线段，而是一个由此点出发的射线。俗话说一千个读者，有一千种线。俗话说一千个读者，有一千种落日的幻觉落日的幻觉的解读，希的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。独特的思考。（三）（三） 、说教学的难点、说教学的难点文章表面文字浅显易懂，学生能够自读文章，理解文章的内文章表面文字浅显易懂，学生能够自读文章，理解文章的内容。大部分同学也能说出从中得到的启发，比如：容。大部分同学也能说出从中得到的启发，比如：“我们应该用我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉
8、或者假象所迷惑。科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。 ”但是作为教师要引导学生引导者绝对不能停留在以上泛泛而谈的但是作为教师要引导学生引导者绝对不能停留在以上泛泛而谈的说大话，说毫无用处的废话的层面上，而是从激发学生超越于知说大话，说毫无用处的废话的层面上，而是从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命力这个宗旨出发，改善识之上的智慧、灵感、激情和创造性生命力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚茧缚”而
9、焕发出个体生命所而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个体化的声音。比如有的同特有的灵气和才华，发出属于自己的个体化的声音。比如有的同学会说：美仑美奂的落日在科学的面前变成了如平常一样的如此学会说：美仑美奂的落日在科学的面前变成了如平常一样的如此而已，我不免地失望起来，这真是科学的成就但同时也是生活的而已，我不免地失望起来，这真是科学的成就但同时也是生活的悲哀；也有的同学会说：幻觉给生活带来了色彩，还是给生活带悲哀；也有的同学会说：幻觉给生活带来了色彩，还是给生活带来暗淡？既然如此，我到底向左还是向右？鉴于以上分析，我将来暗淡？既然如此，我到底向左还是向右？鉴于以上分析，我将教学的
10、难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。教学的难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。说到这里，有的老师会说：你引导启发的太难，你的要求太说到这里，有的老师会说：你引导启发的太难，你的要求太高。但我还是一直坚持我一个朴素的观点：给学生一个好分数，高。但我还是一直坚持我一个朴素的观点：给学生一个好分数，还要给学生心底打上精神的亮色。还要给学生心底打上精神的亮色。（四）（四） 、说教学环境的准备、说教学环境的准备1、学生：根据个人的喜好，查找关于幻觉或者与之同意的、学生：根据个人的喜好，查找关于幻觉或者与之同意的词语（虚假、虚伪、假象、虚空、茫然、渺茫、海市蜃楼等）的词语（虚假、虚伪、假象、虚空、茫然
11、、渺茫、海市蜃楼等）的材料，要向学生提出一个要求：找到这些枯燥文字背后的鲜活的材料，要向学生提出一个要求：找到这些枯燥文字背后的鲜活的生命并形成自己的文字。举例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀会在不同的生命并形成自己的文字。举例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀会在不同的方向呈现出斑斓的色彩，从科学的角度来看，其实不过是翅上鳞方向呈现出斑斓的色彩，从科学的角度来看，其实不过是翅上鳞片构成的细小坑洞从不同的角度折射阳光发出的。如此等等，不片构成的细小坑洞从不同的角度折射阳光发出的。如此等等，不一而足，本来如此美好的事物，经科学的解释，一个个变得那么一而足，本来如此美好的事物，经科学的解释，一个个变得那么乏味，毫无美感。我
12、真担心在将来的某一天，所有的美好（其实乏味，毫无美感。我真担心在将来的某一天，所有的美好（其实是幻觉）的事物都被解释出来。那既是科学的成功，也是生活的是幻觉）的事物都被解释出来。那既是科学的成功，也是生活的悲哀。悲哀。2、教师：一是要准备多媒体课件，力求画面富有美感和诗、教师：一是要准备多媒体课件，力求画面富有美感和诗意，富有理性和质感，给人以激情文字的冲动，用画面去潜移默意，富有理性和质感，给人以激情文字的冲动，用画面去潜移默化的影响学生做文章气节少年人。化的影响学生做文章气节少年人。二是要准备相关的文字，以期和学生在课堂上相互的启发和二是要准备相关的文字，以期和学生在课堂上相互的启发和碰撞
13、。准备的文字如下：幻觉，你想用哪个词语来代替它？虚假，碰撞。准备的文字如下：幻觉，你想用哪个词语来代替它？虚假，虚伪，假象，虚空，茫然，渺茫，海市蜃楼。这又让你想起了什虚伪，假象，虚空，茫然，渺茫，海市蜃楼。这又让你想起了什么？真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚么？真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不是让你
14、清醒地看清每个幻木，有人坚强。我们学习这篇文章，不是让你清醒地看清每个幻象的本质，因为在或许丑陋的真实面前，或许，你会不快乐。我象的本质，因为在或许丑陋的真实面前，或许，你会不快乐。我只是想，让你诗意地生活。还有，在有一天，幻觉退去，真实毕只是想，让你诗意地生活。还有，在有一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？二、说教法二、说教法（一）教学内容的特点（一）教学内容的特点不妨把本课教学内
15、容分成不妨把本课教学内容分成“小学小学”和和“大学大学”两部分。理清两部分。理清文章脉络，熟悉文章的写作规律，这是文章脉络，熟悉文章的写作规律，这是“小学小学” 。通过感悟，亲。通过感悟，亲近文字，体味文字背后思想，提高思想水平和审美能力，这是近文字，体味文字背后思想，提高思想水平和审美能力，这是“大学大学” 。 “小学小学”教学则应如学者一般，仔细辩析，认真分类，教学则应如学者一般，仔细辩析，认真分类，全面总结，以准确运用为目的。全面总结，以准确运用为目的。 “大学大学”教学应舍弃一切条条框教学应舍弃一切条条框框，彻底摆脱匠气，或作慷慨激昂的演讲，或创设如临其境的氛框，彻底摆脱匠气，或作慷慨
16、激昂的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主平等的讨论，以融动心灵为目的。围，或民主平等的讨论，以融动心灵为目的。（二）以往教学的得与失（二）以往教学的得与失在以往此类文章的教学中，由于过多地使用讲授法，教学过在以往此类文章的教学中，由于过多地使用讲授法，教学过程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学得主动有思考。但是：学生在课堂上所表现出的批判性思维，敢得主动有思考。但是：学生在课堂上所表现出的批判性思维，敢于大胆地对教师的观点说不，让我震动不已。所以我想：多角度、于大胆地对教师的观点说不，让我震动不已。所以我想：多角度、多层面研究问题，把问题放在更大的时空坐标中来探讨，应该是多层面研究问题，把问题放在更大的时空坐标中来探讨，应该是师生双方活动的重点。师生双方活动的重点。（三）教学模式及教学方法（三）教学模式及教学方法如何就本篇文章进行从有效教学到高效教学再到创新个性化如何就本篇文章进行从有效教学到高效教学再到创新个性化教学是我本次说课的重点。本课的教
