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1、美术教案关于骆驼美术教案关于骆驼篇一：美术教案四年级上篇一：美术教案四年级上1识别公共标志识别公共标志教学设计教学设计一、一、 教材分析教材分析识别公共标志识别公共标志是河北美术出版社四年级上册的第一课，属是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于于“欣赏欣赏?设计设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。学习美术的
2、兴趣。 本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。等方面。教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。计标志，力求使学生作品更规范、更美观。二、二、 学情分析学情分析四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习中也见到过一些标志，但
3、有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。同提高。三、三、 学习目标学习目标1、 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志识别生活中的标志，了
4、解有关标志的文化，初步学习标志的极思、设计要领。的极思、设计要领。2、 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。3、 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。教学难点：
5、设计的标志易识别，简洁、美观。四、四、 设计思路设计思路为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设观察探究观察探究启发点拨启发点拨交流合作交流合作归纳拓展五步教学法。归纳拓展五步教学法。情景创设：做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：情景创设：做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。观察探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、观察
6、探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。标志的特点。启发点拨：启发点拨：1、联系生活引导学生思考标志的作用。、联系生活引导学生思考标志的作用。2、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。交流合作：交流合作：1、我们的校园中需要哪些标志？、我们的校园中需要哪些标志？2、为自己的校园设计一个或几个标志。、为自己的校园设计一个或几个标志。归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。我在教学中主要设计以下教法：我在教学中主要设计以下教法：A、观察演示法：通过欣赏图、观察演示法：通过欣赏图片，培
7、养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。b、讨论、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。学习欲望。C、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。为激活学生思维，发展想像力创造条件。学法：学法：a 自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏自主体验：学生通过自
8、己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积枀性，及动手绘画等方法学习，从而培养了学生的兴趣，调动了积枀性，b 激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，c 团结协作：团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！本课中，学生从好奇感知本课中，学生从好奇感知乐中体验乐中体验交流合作交流合作大大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。作品的。作业讲评：（作业讲评：（1）让学生通过教学多媒
9、体开展自评、互评与师）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。评活动。 （2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业）作业）课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。五、五、 教学过程教学过程1、 导入新课：导入新课：A、同学们，我们一起来做一个、同学们，我们一起来做一个“猜猜看猜猜看”的的游戏，谁能告诉我们这是什么游戏，谁能告诉我们这是什么标志？你在哪里见过它们？标志？你在哪里见过它们？
10、B、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。 （书写课题）（书写课题）2、讲授新课：、讲授新课：根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志在公共场在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。徽徽 标标代表某一行业或单位的标志。代表某一行业或单位的标志。 商商 标标用于流通、用于流通、买卖的商品的标志。买卖的商品的标志。出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总出示一些儿童画或水粉画与标志对比，让学生自己观察、总结出标志的特点：简单、醒目、美观、易识别结出标志
11、的特点：简单、醒目、美观、易识别出示图片，引导讨论：标志有什么作用？（警示、引导、提出示图片，引导讨论：标志有什么作用？（警示、引导、提示）示）欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。讨论：我们的校园中需要什么样的标志？讨论：我们的校园中需要什么样的标志？你准备怎样去设计这些标志？你准备怎样去设计这些标志？作业：为我们的学校设计一个或几个标志。作业：为我们的学校设计一个或几个标志。作业展示。作业展示。课堂小结：课堂小结：今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？该怎么做了吗？标志
12、并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设现在我们来欣赏一些在国际大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和色彩的。计时是非常注意含义和色彩的。其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。板书设计：板书设计：
13、设计生活标志设计生活标志一、类别；一、类别； 公共标志公共标志 徽标徽标 商标商标二、特点：二、特点： 简单简单 醒目醒目 易识别易识别 美观美观三、作用：三、作用： 警示警示 引导引导 提示提示2、导向标牌设计、导向标牌设计教材分析：教材分析：我们平时在生活和学习中接触到的各种各样的标牌，它们不我们平时在生活和学习中接触到的各种各样的标牌，它们不仅传递着很多重要的信息，同时还美化着环境，美化着我们周边仅传递着很多重要的信息，同时还美化着环境，美化着我们周边的生活。它们美观、醒目、可视性强，让我们的生活变得更加便的生活。它们美观、醒目、可视性强，让我们的生活变得更加便利。利。 本课就是以学生比
14、较熟悉和学校比较实用的标牌为主题设本课就是以学生比较熟悉和学校比较实用的标牌为主题设置的一节设计应用领域的美术课。置的一节设计应用领域的美术课。教学目标：教学目标：1. 了解标牌的含义和基本知识。了解标牌的含义和基本知识。2. 能够自己动手设计制作标牌。能够自己动手设计制作标牌。3. 能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。教学过程：教学过程：一：课程导入一：课程导入师：首先老师请大家一起来看一段视频。师：首先老师请大家一起来看一段视频。 （播放视频）（播放视频）师：这一则公益广告中出现了哪些提倡文明的片段？师：这一则公益广告中出现了哪些提倡文明的片
15、段？生：司机等人生：司机等人师：日常生活中，很多时候我们都会忽略这些细节的文明行师：日常生活中，很多时候我们都会忽略这些细节的文明行为举止，人们常常会用一种工具来提醒、警示大家，同学们知道为举止，人们常常会用一种工具来提醒、警示大家，同学们知道那是什么吗？那是什么吗？生：标识，安全标识生：标识，安全标识（老师把（老师把“标识标识”两个自贴在黑板上）两个自贴在黑板上）师：标识有很多种类，它作为一种比文字更简单明了的图形师：标识有很多种类，它作为一种比文字更简单明了的图形设计，更能引起人们的注意，起到提醒、警示作用。例如公交车设计，更能引起人们的注意，起到提醒、警示作用。例如公交车上的上的“爱心座
16、位爱心座位” 、 “安全通道安全通道” 。今天我们就来学习设计标识。今天我们就来学习设计标识。（老师把题目补充完整）（老师把题目补充完整）二、认识标识种类二、认识标识种类师：你看到过生活周围有哪些标识呢？师：你看到过生活周围有哪些标识呢？生：前方学校生：前方学校/禁止游泳禁止游泳师：我们来看看书中的几个标识，给他们分分类。师：我们来看看书中的几个标识，给他们分分类。三、分析设计标识的三要素三、分析设计标识的三要素师：看了这么多的标识，我们来讨论这样一个问题，为什么师：看了这么多的标识，我们来讨论这样一个问题，为什么好的标识能引起人们的注意呢？好的标识能引起人们的注意呢？生：色彩醒目，图案简洁、易懂生：色彩醒目，图案简洁、易懂师：大家都提出了自己的观点，我们来验证一下大家的观点师：大家都提出了自己的观点，我们来验证一下大家的观点是否正确。是否正确。 （老师出示黑白标识和彩色标识两张图片，让学生（老师出示黑白标识和彩色标识两张图片，让学
