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1、画风,日坛中学分校 刘丽颖,以读促教 读中感悟,画风,教学过程与教学资源设计,教学评价,指导思想与理论依据,教学特色,教学背景分析,指导思想与理论依据,新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在二年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据二年级学生的好奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，,我主要采用了多读书、发挥想像的教学法。让有感情读书贯穿整个教学过程。在教学中我把画、读、说等引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学会本课的知识。,教学背景分析,教 材 分 析,画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现
2、在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。,二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。,学生情况分析,学生情况分析,1、你知道文中主要讲了几位小朋友吗？,2、你能正确朗读本课吗？（读准字音，不多字不少字 ）,3、,课前测试情况,调 研 结 果,所有学生都知道本文讲了几位小朋友。,38人,你知道文中主要讲了几位小
3、朋友吗？,好的孩子能正确地朗读本课，但是语速稍快，问句的语气读得较好；5个中等的孩子能正确朗读本课，但是语气显示不出是问句；5个稍差的孩子读起来有蹦字现象，没有语气。,正确朗读本课,23人全对。15人有错误，错在“车”。,生字的笔顺,教 学 目 标,3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。,教学重点、难点,教 学 流 程,指导书写,想象拓展 积累语言,猜谜揭题、鼓励提问： 1、出示文中小朋友的画。 2、出示谜语：“动手摸不到，用眼 看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”,读题：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文画风
4、（师板书课题，生齐读课题）,1、学生自由朗读课文，要求： （1）、读准字音，读通句子。（2）、给自然段标上序号。（3）、思考 “课文写了一件什么事？” 2、同学之间拿书互相检查认字情况（不带拼音的字）。哪组两个同学都认识这些字，奖励小奖片。,宋 陈 赵 涛 丹 艺,导语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。,1、再读课文：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”；。 2、出示问题“他们
5、到底是怎么画风的？” 3、学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读,首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最后，课件出示，完成课后“读读写写”。,教 学 评 价,针对学习目标1，用自读，指名读，男女分开读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。 通过教师的示范引领，学生认真观察，抓住规律，总结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生能美观书写生字，百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。针对学习目
6、标2，用自读感悟，指名读，默读，分角色朗读，师生合作读等形式，通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生能正确流利有感情地朗读课文，使百分之八十以上的学生能分角色表演读课文。针对学习目标3，通过课堂提问，互评读课文的方式检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生体会到人物的内心活动，知道知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习他们敢想敢做，相互协作的精神。并敢于尝试自己画风。,教 学 特 色,在教学中以生动形象的多媒体画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式，这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。充分体现自主、合作、探究的学习方式。同时多媒体课件的运用辅助了教学的需要。,感谢您的倾听！,谢谢指导！,
