高考生物各类题型答题模板

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1、高考生物各类题型答题模板 通过对比历年的陕西高考试题，发现高考试题还是有一定的规律性，首先从出题模式来看， 29 题考查新 陈代谢， 30 题考查生命活动调节， 31 题考查遗传变异， 32 题考查生物与环境，也就是说考查的主干知识是 不会变的，再从题型来看，有曲线类、表格信息类、图形图解类、实验探究类、数据计算类、信息迁移类、 遗传推断类等，现将各类题型的模板整理如下： 题型一曲线类答题模板 正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤 1识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类习题的基础。 2明点：坐标图上的曲线有些特殊点，如曲线的起点、转折点、曲线与纵横坐标

2、以及其他曲线的交叉点等， 它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解答此类习题的关键。若 为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。 3析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“ 横坐标量 ” 的增加， “ 纵坐标量 ” 逐渐增加或减 小。超过一定范围后，随 “ 横坐标的量 ” 的增加，“ 纵坐标的量 ” 减少或增加，或者达到某种平衡状态。从而 揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线随横坐标变量 的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出

3、 符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。 例 1：右图表示生长素浓度对植物生长发育的影响。下列叙述正确的是(C) A在茎的向光性实验中，若测得茎向光一侧的生长素浓度为b 点浓度，则背光一侧的浓 度一定在 de 之间 B若 c 点表示某植物顶芽的生长素浓度，则ce段可表示最靠近顶芽的侧芽中的生长素浓度 C在利用生长素作用原理来培育无子番茄时，所用生长素浓度应低于e点浓度 D若 c 点表示促进茎生长的最适宜浓度，则a、d 点分别表示促进根、芽生长的最适宜浓度 解析：茎背光一侧生长素浓度高于向光侧，且促进生长较向光侧快，若向光侧浓度是b ， 则背光侧浓度应在bc 之间；最靠近顶芽的侧芽生长素

4、浓度高于顶芽，且侧芽处的生长素浓度对芽具有抑制作 用，所以最靠近顶芽的侧芽的生长素浓度大于e；芽的最适宜浓度比茎的小，而d 大于 c。 题型二表格信息类答题模板 题型特点：表格题是高考试卷中考查同学们分析综合能力的常见题型之一，从本质上说，它属于材料题，但 又不同于一般材料题。可有多种形式，但不管是哪一种题型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而 对同学们来说有一定的难度。 表格题的一般解题步骤 首先要仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。 其次，要对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。 第三，要将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。 最后，对材

5、料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾呼应的答题效果。 例 2：下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。 分泌腺体激素名称不缺碘人群激素含量 缺碘人群激素含量 补碘前补碘后 甲状腺甲状腺激素正常降低正常 垂体A 正常B 正常 (1)表中 A 是_，B 应_。甲状腺激素对垂体分泌激素A 起_作用。在甲状腺激素的分 泌调节中，控制枢纽是 _。 (2)长期缺碘，成年人会表现出：喜热、畏寒等体温偏低现象；少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象 说 明 甲状 腺 激 素的 相 关 作用 是 _； 现象 说明 该 激素 对 神 经 系统 的 作 用

6、是 _ 。通常，食用碘盐可以防治碘缺乏病。 答案(1)促甲状腺激素升高抑制(反馈调节 )下丘脑(2)促进新陈代谢提高兴奋性 题型三图形图解类答题模板 题型特点生物体的某一结构或某一生理过程均可以用图形或图解的形式进行考查，这是高考中常见的一种 题型。该类试题可包含大量的生物学知识信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联 系。此类试题多是通过图形创设新情景，提供新材料；或是以图形的方式展示生物原理、过程等，对学生综 合能力要求高。 解答该类试题的一般步骤 1审题意：图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图像题要 能识别各部分名称，抓住突破口。

7、 2找答案： (1)理清知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个以上知识点，要一 一理清。 (2)两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系、相同与不同等。 例 3：图示某些生物学概念间的关系，其中代表整个大圆， 包含。下列各项不符合图示关系的是(B) A体液细胞外液细胞内液组织液 B突触突触前膜突触后膜突触小泡 C核酸核糖核酸脱氧核糖核酸信使 RNA D免疫特异性免疫非特异性免疫细胞免疫 解析：体液包括细胞内液和细胞外液，细胞外液又包括血浆、组织液和淋巴等，A 项正确；突触结构包括三 部分：突触前膜、突触间隙和突触后膜，突触小泡在突触小体内，不能说属于突触

8、前膜，B 项错误；核酸包 括核糖核酸 (RNA)和脱氧核糖核酸 (DNA) ，核糖核酸包括信使RNA、转运 RNA 和核糖体 RNA，C 项正确； 免疫包括两类：非特异性免疫和特异性免疫，后者包括细胞免疫和体液免疫，D 项正确。 题型四：实验探究类答题模板 题型特点实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类，要求考生设计实验原理，选择实验器材，安 排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验现象，主要考查考生是否理解实验原理和具备分析实验结果的 能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。其中设计类实验是重点， 包括设计实验步骤、实验方案、实验改进方法等。 解答该类

9、试题应注意以下几点 1准确把握实验目的：明确实验要解决的“ 生物学事实 ” 是什么？要解决该 “ 生物学事实 ” 的哪一个方面？ 2明确实验原理：分析实验所依据的科学原理是什么？涉及到的生物学有关学科中的方法和原理有哪些？ 3确定实验变量、设置对照实验：找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变 量；构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。 4设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。 例 4：生物兴趣小组设计了下列实验装置进行相关实验，研究甲状腺激素对小鼠的新陈代谢的影响(实验装置 足以维持实验过程中小鼠的生命活动，瓶口密封，忽略水蒸气变化对实验结果的影

10、响，装置放在适宜恒温的 环境中 )。 现有性别、日龄、大小相同的健康小鼠数只及有关的实验材料， 提供良好的饲养条件。该组同学设计了如下的实验方案： 步骤一：将小鼠随机均分为两组，分别编号为A 组、B 组； 步骤二： A 组切除甲状腺， B 组不作处理，每天饲喂等量且适量 的饲料，连续饲养一段时间； 步骤三：将 A、B 两组小鼠分别放入A、B 两瓶中，待小鼠安静后塞紧胶塞，一段时间后记录两装置中液滴 的移动情况。 (1)该实验设计的装置有不当之处，请在不增加实验装置的情况下加以修改。 _。 (2)有同学提出该实验确立的实验变量不科学、不严谨，需加以改进， 请在不增加实验装置的基础上提出合理 的改

11、进方案。 _ 。 (3)该实验的基本原理是 _ 。 (4)预期最可能的结果： _ 。 答案(1)B 广口瓶中清水换成NaOH 溶液(2)步骤二改为 “A 组饲喂适量的甲状腺激素制剂，B 组饲喂等量 的生理盐水 ” (3)甲状腺激素能促进新陈代谢，提高动物的耗氧量，通过上述实验装置在相同时间内液滴位 置的变化来验证甲状腺激素的作用(4)A 管液滴向左移动的距离大于B 管 题型五数据计算类答题模板 题型特点在高中生物教材中许多知识都可以量化，涉及的定量计算题主要是依据生物学原理，运用数学工具 来解决生物学中的问题。计算题的考查核心在于通过定量计算考查学生对相关概念、原理和生理过程的理解 和掌握程度

12、。定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分裂、遗传育种、基因 频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。首先要明确知识体系，找准所依据的生物学原理。其次 要灵活地运用数学思想、化学常识，对题干进行合理分析、综合推理，理清其中的数量关系。最后注意计算 过程的准确性。 例 5：将生长状况相同的某种植物的叶片分成4 等份，在不同温度下分别暗处理1 h，再光照 1 h(光照强度相 同)，测其重量变化，得到如下的数据。可以得出的结论是(B) 组别一二三四 温度() 27 28 29 30 暗处理后重量变化 (mg) 1 2 3 1 光照后与暗处理前重量变化(mg) 3 3

13、3 1 注：净光合速率实际光合速率呼吸速率 A该植物光合作用的最适温度是27B该植物呼吸作用的最适温度是29 C2729的净光合速率相等D30下实际光合速率为2 mg h-1 解析：从表中分析，光照1 小时，暗处理 2 小时，则在 27时形成的总光合量是3115 mg；28时形 成的总光合量是 3227 mg；29时形成的总光合量是3339 mg；30时形成的总光合量是11 13 mg。由此该植物光合作用的最适温度约是29，当然呼吸作用的最适温度约是29。再分析净光合 速率(即在光下的净光合速率 )： 27时应为 514 mg； 28时应为 725 mg； 29时应为 936 mg,27 29

14、下的净光合速率是不相等的。30下的实际光合速率 (即在光下总光合速率 )为 3 mg/h 题型六：信息迁移类答题模板 题型特点新情景信息题常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物 实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向考生提供资料信息，考生通过分析和处理信 息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案，重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解 文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。 其特点可概括为 “ 新情景、旧知识 ” 。也就是说无论情景有多新，但所设问题最终回归考试大纲规定的

15、核心范 围内容。所以这种题型往往是高起点低落点 用信息迁移解题的一般方略为： 1阅读浏览资料、理解界定信息：通过阅读浏览资料，明确题目事件及信息的类型，了解题干的主旨大意， 界定主题干下面次题干的有无，确定解题思路。 2整合提炼信息、探究发掘规律：对于题干较长而又没有次题干的题目来说，可快速浏览整个题干，针对 题目设问，分析所给信息，找到与问题相关的信息；对于题干很长、信息纷杂，又有若干个次题干的题目来 说，可先撇开题干不理，直接界定问题，再带着问题有目的地从次题干中直接读取有效信息，如有必要再浏 览与设问相关的主题干的某一特定部分。 3迁移内化信息、组织达成结论：紧扣题意抓住关键，根据整合提炼的信息，实施信息的迁移内化。信息 迁移分为直接迁移和知识迁移，直接迁移即考生通过现场学习、阅读消化题干新信息，并将新信息迁移为自 己的知识，直接作答。知识迁移即考生通过逻辑思维和推理把已构建的知识有机地迁移整合到新的题干情境 中来，从而实现新情境下结论达成。 例 6：目前临床上癌症治疗的方法，主要包括手术治疗、放疗、化疗、激素治疗、基因治疗和免疫治疗。此 外，科学家通过对前列腺癌细胞系的研究发现，绿茶中的多酚酶能促进多