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1、我与地坛,史铁生,电子说课教案,http:/ 一、课前预习：要求学生尽量熟悉课文（但基本不提出思考题，保留学生的思考积极性即课堂兴奋点）,学情分析：,该班学生有较强的理解能力，但在思维方式的确认和把握上仍存在较大的问题。正因为理解力较强，对一些问题的思考过于“深刻”，容易偏离教师的提问思路，造成课堂结构重心偏移，影响教学流程，造成时间上的浪费。 该班学生的薄弱环节是在前期的预习阶段。要求教师在预习阶段对学生严格要求，将问题具体化。 该班学生在上课时思维活跃，愿意跟着老师的思路走，但是疲劳周期较短，同时部分学生行为随意，同样对自己的思路也缺乏较好的约束，容易受到外来的影响，故要求有不断的兴奋点进
2、行刺激。,从本单元的训练内容上来看，需要学生学会借鉴吸收，并形成自己的评价。也就是要体现学生自己的思考，并将这样的思考和课文的内容相联系，形成情感的共鸣，达到感情升华。,本文的篇幅较长，要让学生在一个课时里就对本文的相关内容有一个比较深入的了解，对学生的预习也提出了较高的要求。教师在预习指导上也需要注意对学生的潜意识心理的引导，将其注意力引向作者的情感体验方面，并在预习时就让学生能初步形成模糊的评价结论。,我与地坛所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，
3、使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，史铁生对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。从这一点上来说，这对学生对课文内容的把握就存在有一定的难度，必须要求学生能够真正的体会到作者的心境，这是这篇课文的重点，也是需要突破的难点。,在教学准备上，教师需要使学生在一个课时内都将注意力集中在课文内容上，对授课的切入点的选择上有较高的要求。力图达到能对课文内容有较强的概括，同时又能“聚焦”学生的注意力，而不是让学生将自己的注意力单纯的放在“冗长”的课文上，避免学生“心理疲劳”的情况出现。,史铁生：1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去
4、延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了半小时午餐，我们的角落， 在一个冬天的晚上， 山顶上的传说，等许多小说。其中我的遥远的清平湾，和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。作者曾经这样解释过自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。”这可以看作是对他作品最好的解释。,“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”,“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”,“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”,“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”,“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”,处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。,浩瀚的大海正是因为有了礁石的阻挡，才能激起绚丽的浪花朵朵。 古希腊格言,
