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1、论当代语文教学中的德情现象论当代语文教学中的德情现象 目目 录录摘要1 1引言2 2一 当代语文教学中的“德、情”离析2 2（一）德缺失不全21. 师德缺失32. 生德下降3（二）情冷酷冷漠41. 老师冷酷无情42. 学生冷漠无义5二 语文教学中“德、情”唤醒5 5（一）德细雨无声51. 以师之德，潜移引导52. 以文之情，感染熏陶6（1）感受美6（2）体验情63. 以文之理，区分是非7（1）明示观点7（2）评判角色7（二）情有情有义71.以生活展现情境82. 以音乐渲染情境8三 语文教学中的德育价值审视9 9（一）道德成才之基9（二）德育人才保证10四 语文教学中德育教育的反思1010(一)
2、 教师学生心中的道德模范10（二）学生优秀道德的再传人11结语1111注释1212参考文献1212论当代语文教学中的德情现象 一“图”激起千层浪摘要：摘要： 德育教育是当今语文教学中的重点与难点，各中小学学科渗透德育教育是当今语文教学的任务之一。然而，媒体报道的许多“虐童”事件告诉我们，当今语文教学中存在严重的德情离析现象，德缺失不全，情平淡无情，不管是教师品德还是学生道德，都表现出与传统德育的区别。针对此现象，我们立足实践，客观分析当今语文教学中所存在的问题，唤醒师生德育情感，突显德育价值，进行德育反思，探索解决问题方法，并提出相关建议。关键词：关键词：语文教学；德育教育；德情唤醒；德育价值
3、；德育反思OnOn “Morality,“Morality, Emotion”Emotion” PhenomenonPhenomenon inin ContemporaryContemporary ChineseChinese Teaching.Teaching.A A mapmap arisesarises layerslayers ofof waves.waves.Abstract:Abstract: Moral education is the key point and difficult point in contemporary Chinese teaching, and to t
4、each moral education in all subjects of primary and secondary schools is one of the tasks of todays Chinese teaching, However, many media reports of “child abuse“ cases tell us that in todays teaching, there is a big segregation between moral education and emotional education. The lack of moral educ
5、ation, relentlessness of emotion and whether teachers or students moral character, show the differences between todays moral education and traditionals. Based on this phenomenon, we objectively analyze the current existing problems in Chinese teaching according to practice, so as to awaken the moral
6、 education emotion between teachers and students, highlight the moral education value, conduct moral reflection, explore solutions to problems, and put forward related suggestions.,KeyKey words:words: Chinese teaching, moral education, moral awakening ,moral education value, reflection on moral educ
7、ation引言引言苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德的教员。”1(P97)然而，浙江温岭幼儿园老师虐童事件犹如于平静的湖面掷下的一枚小小石头，激起了“幼师信任危机”的巨浪。这不仅使幼师素质遭到质疑，也使其他非幼师教师的教育素质遭到质疑，感叹“师德”何在？其实，一个人优秀的品德不是一朝一夕养成，而是日积月累的结果。十年的寒窗苦读可以成为一名优秀的工程师，但学做人，则需要一辈子。即好的“师德”也是因为从小养成的优秀道德。那么，如何培养孩子的优秀道德？如何将道德教育渗透于学科教学中？这是各个学科的重点与难点，而对于人文性极强的语文教学，德育渗
8、透于其中，是非常必要的，更是不可少的。一 当代语文教学中的“德、情”离析德、即道德；情、即情感；德情、即是道德情感。道德、情感是每个人所必有，但是，优秀的道德情感却不是每个人都能具有。当今的中国教育，由于人们过于追求高分，高名次，导致学校成为社会名誉的附庸，学校举着“素质”教育的旗帜，实际进行的是“应试”教育，从而培养出来的所谓“人才”都是高学历低道德。同理，由于当今语文教学中忽视德育教育，以致出现严重的“德情”分离现象。这不仅表现于学生道德品质下降，同时，也表现于教师“师德”缺失不全，导致学生控告教师“虐待”学生的事件频繁出现。纵观当今德育教育，不管是“德”缺失不全；还是“情”平淡无“情”，
9、都表现得令人担忧。（一）德缺失不全唐朝文学家韩愈在师说一书中写道“师者，所以传道授业解惑矣”。意思就是说在教学中，“教师要把传道放在第一位,其次才是授业”。但是，在当今中国“应试”教育的影响下，不少教师把学生的学习成绩排名作为教学的中心，为了追求更好的成绩以及更高的升学率，教师忽略德育教学，学校忽视德育教育，教师，学生都成为一种“应试”工具，缺失了本身应该有的道德品质。语文这门学科，自古以来就是一门人文性极强的学科，德育教育渗透于语文教学中是必不可缺的。关于语文的教育价值，用我国著名语文教育家叶圣陶先生的一句话就能很好总结，即“学语文，就是学做人”。2可以说进行语文教育在某种程度上就是进行“德
10、育教育”。然而，从众多的负面教育案例中我们发现，当今的语文教学违背了语文教育中最基本的教学原则，忽视品德教育的渗透，特别是在当今中小学语文教学中，忽视德育教育，导致教师，学生品德严重下降，主要表现在如下几个方面。1. 师德缺失所谓“师德缺失”就是说教师违反了教育者本应具有的职业道德。“师德缺失”最常见的是体罚、侮辱学生，缺乏对学生最基本的尊重。曾看过这样一篇关于“师德官司”的报道。该报道讲述的是一名初三年级的小女生与班主任进行约一小时的谈话之后，小女生心情低落回到教室，流泪写下自己的“心情日记”，在无人注意的情况下，从教学楼八楼跳楼身亡。事后调查表明，导致小女生选择以跳楼这种方式结束自己年轻生
11、命的罪魁祸首是其班主任。在约一小时的谈话过程中，班主任对小女生进行体罚与侮辱，体罚小女生“掌嘴”，用侮辱的语言说小女生又矮又丑，连坐台的机会都没有。小女生受不了班主任如此的体罚与侮辱，于是选择结束自己的生命来表示抗议。本是“德为师本，无德无以为师”，3作为一名教育者，如此体罚，侮辱自己的学生，师德何在？在以后的教学中，又怎样“为人师表”？作为一名教师，如果言行不一致，口头讲高尚言词，而实际行动却违反教师职业道德修养中的相关规定，那样不但没有达到预期的教育目的，而且还会败坏教师本身的声誉；反之，如果教师在实践中以身作则，则会产生非常好的教育效果，所谓身教重于言教。2. 生德下降现行小学语文新课程
12、标准中明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”4然而，在当今语文教学中，大多数教师不重视学科中渗透德育教育，所谓教学仅仅是为了敷衍工作。有时候，为了赶教学进度，完成教学任务，在课堂上，速速讲解，速速结课。本是综合性极强的语文学科，在进行教学时却没有渗透德育教育，没有优秀道德品质的熏陶，甚至没有向学生传授做人的道理，导致许多学生本该具有的人文道德品质日益下降。学生敢于在课堂上顶撞老师，背后辱骂老师，甚至和老师对着干，师生关系出现裂痕，更为严重的还会导致学生与学生之间的小小误会变成大
13、大仇恨，有时候甚至“刀锋相对”。看过这样一则报道，1992 年某月的某天，某重点中学发生一起“凶杀案”，死者为该校高二某班学生刘某，而让人震惊的是凶手就是其同班同学周某。周某持刀将同班同学刘同学杀死的原因仅仅因为刘某曾戏弄过他，让他难堪。周某越想越觉得不服气，于是，一气之下，便拿出事先准备好的锋刀刺向刘某的心脏，一个年轻的生命就这样没了。伤心，悲痛，还有深深的反思。导致此悲剧的发生，谁之过错，是学生还是老师？是学生心理素质的脆弱还是教师的教导无方？本是同学与同学之间的小打小闹，最后却造成大仇大恨。这不仅毁了两个学生的人生，也毁了两个本来幸福的家庭。一个已死了，一个也即将面临法律的惩罚。当周某被
14、捕后，有记者对他进行采访，他对记者说了一句让所有人都心酸与震惊的话：“现在我杀人了，你们才来教育我，已经晚了，在以前，你们谁注意过我?”“谁注意过我？”这一声心酸的反问，道出的不仅是周某的心声，也道出我们教育的缺憾。除去周某本身原因，导致这场命案最后发生的根本原因，可以说是教师教导的无方，更可以说是学校教育的无能。教师难推其责，学校也难推其责。（二）情冷酷冷漠苏联教育家苏霍姆林斯基说“对孩子的热爱与关怀，是一颗强大的力量，能在人身上树立起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与恶无动于衷的人。”5(P527)但观当今中国之教育，有多少教师还会将
15、学生视为自己孩子？还会用爱去辅导学生、帮助学生，当学生前进的点灯人？学习中学语文课文，我们知道，一篇出师表最真歌颂了君臣之间的忠与诚；一篇陈情表最美表达了母子之间的孝与爱；一篇师说也很好的解释了师与生共进步，共成长的关系。然而，当今的许多教师已经缺失师者本应具有的“为人师表，热爱学生”的品质，常见教师在教学中不带感情地辱骂学生，不带人情地惩罚学生，“笨蛋、傻瓜、弱智、猪脑子”等词，频频出于那些本以为德高望重的教师之口。更为严重的是教师对学生变态式的体罚，教师变成“教魔”。1. 老师冷酷无情不可否认，当今教师令人发指的体罚学生，侮辱学生事件频频出现，已成为新闻报道之头版条文。有报道，河南省某小学
16、三年级学生张某等几名同学，平时顽皮捣蛋，有一次在课堂上没有背出所学内容，班主任刘某便抓住这个机会，狠狠地惩罚他们，先罚他们自己打自己脸，然后让他们到其他班“游班示众”，张某因为受不了这样的侮辱，精神受到严重打击，回家后偷偷喝农药自杀；山西省某子弟小学老师李某，因学生徐某不好管教且偷拿了同学 10 元钱，便让其他同学将其绑押，按其头在墙上，用锥子在徐某脸上刺出一个大大的“贼”字，并在上面涂墨水以表示“训诫，徐某因此而精神失常；云南小学教师钟某强迫一名三年级学生当着班上所有同学的面吃下所谓的惩罚苍蝇因为这孩子不按老师要求独立完成作业，而是抄同学作业，这次惩罚让这个孩子从此对学校，对老师产生了恐惧心理。读着这令人触目惊心，不寒而栗的报道，我们怎能想到这种事是“学高身正”的教师所为？自己打自己，在古代称为“掌嘴”，一般是旧封建社会强势者对下属不满时，侮辱下属的一种做法；而在人面部刺字，是古时对被充军流放的人的一种“墨刑”
