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1、课题研究的步骤、方法 以及研究方案的制定,镇江市金山小学 夏永明,现有市级课题：,1、利用和开发社区资源进行数学实践活动 的研究（实验课题） 2、小学生自主性学习品质培养的研究 3、在学科教学中培养学生良好的习惯 4、城郊结合部学生养成教育培养的研究 5、以作业为突破口，培养学生良好学习习惯的研究 6、整合课程资源，优化课堂教学的行动研究,小学生自主性学习品质的培养研究,1、构建自主性学习教学模式，促进学生自主学习，让学生有目的地，有选择地，独创性地参与教学过程，做到自我调控。 2、使教师能适应新的教学模式，了解学生学习品质养成的现状，有针对性、目的性的进行理论学习 ，不断更新教育教学理念，增
2、强以人为本，促进学生发展的教学意识。 3、让学生把在学习中学会选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我；学习自己走路，激发他们自主发展的积极性与创造性，激励他们积极主动地学习、借鉴、认同成人提供的知识与经验内化为自身的素质。,研究目标：,城郊结合部学生行为习惯培养的研究,研究目标：1、摸索出一套行之有效、以校为本的家校联动机制；2、摸索出利用课程资源培养学生积极向上的学习观的基本策略；3、摸索出培养学生自觉有效的学科学习习惯的基本方法。,以“作业”为突破口，培养学生良好的学习习惯研究研究目的：,1、根据学生作业过程中的心理特点，对影响学生作业的心理因素加以科学调控。 2、优化作业的设计以及教师
3、情感的运用。 3、利用群体力量促进整体良好学习习惯的养成。 4、实现认真作业的习惯对养成其他良好学习习惯之间的迁移。,几个课题的共同点与区别：,目的趋同：研究培养学生良好学习习惯为核心内容的途径、方法、模式等。,范围有别：前两个侧重于在学科教学；而后两个还包含德育的因素。,对上述课题研究内容的整合：,成立以下子课题组：1、语文(负责人：毛桂珠）2、数学(负责人：刘 俊）3、英语(负责人：罗玉琴）4、德育(负责人：解菊妹）,语文子课题组成员：,邱爱梅 李月香 陆 蓉 穆春雷 解菊妹 陈 菁 王贤军 毕 静 毛桂珠 杨为国 邱淑珍 孙丽萍 冯德胜 李 欣 王春梅 罗志云 夏永明 陆荣仙 范俭娣,数
4、学子课题组成员：,沈秋月 杨 乐 朱 平 刘 俊 张华萍 洪 岚 张彩霞 刘协梅 朱振飞 季安平 许 顺 徐 云 陈红梅 蒋建凤（尹云彪、邵 玉）,英语子课题组成员：,罗玉琴 韦杨芳 徐玉娟 （殷 琳 杨玉华）,德育子课题组成员：,解菊妹 张彩霞 杨梦慧 孙丽萍 王春梅 毕 静 穆春雷 邱爱梅 汤春芳 钱 震 陶梅娟 江 虎 杨 乐 罗志云 陆荣仙 何建国 余云峰 王育春,语、数、英学科子课题研究内容:,1、分析学生学习现状及原因； 2、确定本学科中的学习习惯，如预习、阅读、表达、作业等； 3、结合学情设定指导培养计划； 4、按计划实施，并不断反思，总结出成功经验、模式；,德育子课题研究内容:
5、,1、分析学生思想、行为举止现状及原因； 2、确定对各年段学生进行指导的项目，如合理安排学习、诚信守礼等； 3、结合学情确定培训途径，如家长学校； 4、按计划实施，并不断反思，总结出成功经验、模式；,课题研究的步骤,准备阶段 实施阶段 总结汇报,准备阶段：,拟定子课题方案，确定课题组成员； 学习有关理论，抓好技能培训； 讨论课题开展的一些具体工作。,实施阶段：,、召开课题研究开题会。（主持人召集） 、请专家对参与研究的教师进行辅导。 、根据研究方案，启动课题研究。 、根据研究方案，制定年度研究计划。 、在各学科中具体实施。 、定期召开研讨会，总结交流。 、完成各子课题的实验，写好研究报告。,总
6、结汇报：,、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告， 、举办研究成果展览。,阶段计划总结、研究工作中的各种原始记录、照片、工作日志、会议记录、教育教学效果的测试、评价材料、获奖证书、读书笔记、心得体会、个案、叙事资料、音像资料、问卷、调查报告等。,成果形式：,子课题研究方案的制定,题目名称 研究目的 课题界定 步骤、方法、时间安排 预期成果及形式,要考虑题目名称与主课题的内容、研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。,确定题目：,研究目的：在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意
7、义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。,在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。,课题界定：,课题研究的方法,文献研究法 观察研究法 经验总结法 行动研究法,文献研究法：,主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。,观察研究法：,在教育研究中，观察研究法是研究者凭借自身的感觉器官和辅助工具，在教育活动自然状态下有目的、有计划地考察和研究学业或教育现象的一种方法。,
8、经验总结法：,教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化理性认识的一种教育科研方法。,行动研究方法：,教育行动研究是教育工作者为了提高自身的教育理论素质，为提高教育质量所进行的一种反思的研究。,以解决实际问题为首要目标； 以研究与行动的结合为表现形式； 以持续反思为基本手段。,行动研究的主要特点：,1.计划：,制订计划至关重要，它既是教师行动的前奏，也是行动前对自身行为的审视和反思。 教师教育研究活动的计划与日常教育实践不同的是，教师有意识地将行为纳入了研究的框架，
9、将持续不断的反思贯穿于教育活动的始终。,2.行动,按计划行动，为问题的解决提供了保证。行动总是和行动的情境相结合，随着教育情境的变化和教师认识的提高，行动也应不断调整。教师在对行动作出的反思与积累当中，形成对问题新的认识。,3.观察,观察就是对教师及其行动的实际状态，包括背景、过程、结果、特征等的全面观察。自我观察指的是教师对自身行动过程和结果的反观。,4.反思：,行动研究在行动和观察之后应作出反思。反思既是第一个循环的结束，也是新循环的开始。反思的目的在于寻求教师行动或实践的合理性。,1、子课题的负责人要界定准确课题研究方向及范围； 2、各位参与研究的老师认真研读课题方案，确定自己的研究专题；3、制定研究计划（与总课题的研究周期要一致或稍早结束）；,建议：,致课题研究者,干教育必须抓科研，科研是先进的生产力。 干科研强调研究者有主动学习的意识。 参与课题研究要有持之以恒的精神。 进行课题研究要遵循科学方法，以先进理论指导自己的行为。,
