《第5单元第24课《送东阳马生序》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第5单元第24课《送东阳马生序》课件（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wnk )少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来看看宋濂如何走向成功的？,送东阳马生序（节选）,宋 濂,晚辈,马君则,赠序，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。,关于文题：“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况
2、，以激励对方努力学习为目的。是赠序。,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。,解题,宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素。平生著作很多，有宋学士文集。 与刘基、高启为明初诗文三大家。 朱元璋称其为明代“开国文臣之首”。 刘基赞许他“当今文章第一”。 四方学者称他为“太史公”。,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（
3、） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 被（ ）绮（ ）绣 容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ）,sh,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,q,qn,xi,y,p,yn,预习检测：,yng,课文朗读,注意停顿及声音的起伏,请听朗读,集体诵读,借助注释和工具书翻译课文,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。,我,来,得到,爱好,就,经常,借,向,用笔,归还,（石砚中的）墨汁,指抄书,不,跑,超过约定的期限,因此,能够,（少年求学时的情形-得书之艰）,代书,不译,译
4、文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,.以后,仰慕,学说,担心,大,交流,曾经,快走,拿着,请教,道德声望
5、高,塞满,不曾,言语和脸色,旁边,提出,询问,有时,训斥,周到,等到,就,所以,终于,（求师之苦）,的,他的,向,前辈,译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。,当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
6、四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。,跟从,箱子,鞋子,隆冬,皮肤因寒冷干燥而开裂,校舍,通“肢”,指服侍的人,热水,被子,浇洗,（求学奔走的劳苦）,用,拖,却,表转折,译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。,寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,通“
7、披”穿,腰佩,香袋,光彩照人的样子,旧絮,觉得,吃的穿的,比不上,大概,因为,（求学生活的艰苦）,毫无,羡慕,、的事情,这样,旅店,每天,两次,鲜鱼肥肉,译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。,下一页,研读探究,思考：1、概括文意，找出中心句。2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原
8、文句子回答。,讲述作者本人求学的艰难和用心之专。“盖余之勤且艰若此。”,2、作者如何写自己学习时的困难条件？引用原文句子回答。,自身经历,1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、从师奔走之劳 4、住读生活之苦,总括：勤且艰,从四个方面表现自己 求学的勤且艰。,无书,每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不可屈伸。,无师,尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。,从师求学,穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 日再食，无鲜肥滋味之享。 余则绵袍敝衣处其间。,作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？,略无慕艳意；,以中有足乐者
9、，不知口体之奉 不若人也。,3、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?,说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。,理清文章结构明确文章主旨。,主旨：作者介绍自己的学习经历和学习态度，现身说法，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人,采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。,(1)师生态度 师：辞色严厉生：色愈恭，礼愈至突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬(2)生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 突出生活艰难却专心向学的可贵,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么
10、道理？,更形象鲜明、更有说服力通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,下一页,1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？,体验感悟,2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？,课堂小结,我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不
11、懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。,知识的梳理与归纳,（一）、通假字 1.四支僵劲不能动支：通“肢” 肢体2.同舍
12、生皆被绮绣被：通“披” 穿着,（二）、一词多义,1.礼愈至 周到，形容词至舍 到达，动词 2.无从致书以观 来，表目的，连词以是人多以书假余因为，表原因，连词。以衾拥覆 用，拿，介词 3.足肤皲裂而不知 却，连词，表转折久而乃和 可不译，连词，表顺接,（三）、词性活用,腰 腰白玉之环。腰，腰挂，名词用为动词。 手自笔录 手动手，名词用作动词。 笔用笔，名词作状语。,小资料,囊萤映雪（晋代车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（汉朝孙敬和战国时期苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）,古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：,有关刻苦勤奋的名句:业精于勤，荒于嬉； 行成于思，毁于随。 韩愈 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。华罗庚 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿4,
