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1、通过神经系统的调节,说课内容,说教材,说教法,说学法,说教学过程,一说教材,（一）教材地位和作用,本节内容在必修三知识网络中占有重要地位，它既是对第1章“稳态调节机制”的进一步说明，又为后面三节内容的学习作好了铺垫，对引导学生从个体水平上来思考”生命系统的整体性和稳态“具有重要作用。,1、神经调节的结构基础和反射 2、兴奋在神经纤维上的传导 3、兴奋在神经元之间的传递 4、神经系统的分级调节 5、人脑的高级功能。,（二）教学内容及课时安排,前3个内容为第1课时，后2个内容为第2课时。,（三）教学目标,根据课标要求和学生实际，确定本节内容的教学目标为： 1、知识目标 （1）概述神经调节的结构基础
2、和调节过程。 （2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2、能力目标 （1）观看图片、动画、视频资料，培养学生获取信息和处理信息的能力。 （2）在资料分析、思考和讨论中，培养学生分析推理的能力。 （3）在概述、说明等活动中，培养学生综合运用和表达交流能力。,（三）教学目标,3、情感态度和价值观目标 （1）认识生命系统的协调统一，形成稳态的观点。 （2）认识生命现象有其独特的生理基础（学习与记忆与脑内的神经递质、某些蛋白质有关），建立唯物主义世界观。 （3）关注科学、技术和社会，认同毒品的危害，拒绝毒品，慎用心理药物。（P34）,（四
3、）教学重点和难点,1、教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（义务教育基础上，进一步提高学生生物科学素养的要求。） （2）人脑的高级功能。（感知、学习、记忆、思维等，是人终身学习和终身发展的基础。） 2、教学难点 神经冲动的产生和传导（新知识，抽象，不易理解。）,二说教法,（一）情境教学法：联系生活，创设情境，激发动机（认识心理学） 1、章节的导入：播放学生打羽毛球的视频画面，从运动的协调方面引入新课。 2、列举日常生活中的反射活动实例。,（二）多媒体辅助教学法（直观性原则） 运用现代教育技术，通过播放视频、动画演示等手段，变抽象为具体，化静态为动态，从微观到宏观，帮助学
4、生形成知识，突破难点。,（三）问题导学法：（建构主义学习理论） 1、 “问题”：教师根据教学内容设计系统性的探究问题（教师预设或通过创设情境引导学生自已生成问题。学生设以“问题串”的形式出现，富有层次性和逻辑性，问题相接，环环相扣。） 2、“导”：教师是教学情境的创设者，教学活动的组织者，学习方向的引导者和学习方法的指导者。 3、“学”：学生在“问题”驱动下，通过“自主、探究、合作”的方式进行学习。,“问题”是基础，“导”是关键，“学”是核心。,三说学法,学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在本节课的教学中，设置了“观察、阅读、思考、分析、讨论、探究、交流”等学习活
5、动，目的是要激活学生，充分发挥学生的主体作用，变“被动接受”式学习为“自主学习、合作学习和探究式学习”，让学生真正成为学习的主人。,四说教学过程（以第1课时为例）,导入新课,内容1：神经调节的结构基础和反射,内容1：神经调节的结构基础和反射,设计思想,1、内容1中的大部分知识，学生在初中阶段已经学过，重在利用图片资料等唤醒学生记忆，调动学生已有知识，因此不宜花费太多时间。 2、在分析讨论的基础上，指导学生对反射、反射弧、神经元的结构等知识进行归纳和总结，为后续内容的学习打下基础。 3、通过问题串，启迪学生思维，并将问题逐步引向深入。让学生在积极思考中保持良好的学习状态，提高学习效率。,内容2：
6、兴奋在神经纤维上的传导,一、运用现代教育手段，变抽象为直观，化静态为动态。,动画1、膝跳反射：引出兴奋的概念,该部分内容难度较大，为了突破难点，采取了以下方法。, 实验现象,兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。,动画2、通过动画展示，使学生理解兴奋的实质。, 结论：,+,+,+,-,-,-,图1,图4,图2,图3,a,b,a,b,a,b,a,b,刺激,-,+,+,+,动画3、帮助学生理解兴奋（神经冲动）在神经纤维上的产生和传导过程。,二、采用“总分总”式教学流程,“总“：先播放动画，让学生对兴奋在神经纤维上的传导有一个总体的认识。 ”分“：再将传导过程进行分解，逐
7、步探究，降低难度。 ”总”：最后再播放动画，让学生总结复述，从而对兴奋在神经纤维上的传导有一个整体的认识。,A、B、C三幅图相对独立，可单独进行分析探究。之后再整体分析，形成一个连续的过程。,三、问题驱动，让学生带着问题阅读，培养学生自学能力。,1、刺激为什么会引起生物电的产生呢？ 2、在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？ 3、接受刺激时会引起什么样的变化？ 4、在膜内外局部电流方向如何呢？,四、为学生的自主学习提供必要的时间，切忌为了尽早完成教学任务而由老师包办代替，变成“灌输式”教学。,内容3：兴奋在神经纤维上的传递,这部分内容也是本节课教学的难点，突破难点的方法与 内容2基本相同，不必重
8、复叙述。,内容2、3完成后，要对相似的内容进行比较，以消除模糊认识，达到巩固提升的目的。,小结提升：比较兴奋在神经纤维上的传导和细胞间的传递,1、P22：基础题第1题。 2、 P22：拓展题第1题。（经典习题，变式设问！） 3、阅读科技短文，思考并回答问题：有机磷农药是一种高效杀虫剂，广泛应用于农林业。若蔬菜中有机磷农药残留量过多，进入人体后，易引起中毒。有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，乙酰胆碱酯酶的作用是分解与突触后膜上受体结合后的乙酰胆碱（兴奋性递质）。 问题：（1）神经系统中，有机磷农药影响的结构名称？（突触） （2）简述此结构中，信息转化的过程。（电信号化学信号电信号） （3）有机磷农药中毒后的现象是肌肉震颤不止还是不能收缩？（肉震颤不止）,作业设计,板书设计,第1节：通过神经系统的调节（第1课时） 一神经调节的结构基础和反射 （一）神经元的结构 （二）神经调节的基本方式反射 1概念： 2举例： （三）反射的结构基础反射弧 二、兴奋在神经纤维上的传导 1、兴奋的产生： 2、兴奋在神经纤维上的传导过程： 刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流 3、传导方向：双向性 三兴奋在.细胞间的传递： 1、突触的结构： 2、传递过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制 3、传递方向：单向性,
