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1、力 力的作用是相互的说 课 稿,一、对教材的理解和分析 1、本章节内容在教材中和新课标中的地位：第八章力在整个初中物理中是最重要的章节之一，是初中力学的一个起始章节。力学知识在历年的中考中都占有35%左右的分值比重，新课程标准第23页也明确指出要“通过常见事例或实验，了解重力、弹力、摩擦力，认识力的作用效果和力的三要素。能用示意图描述力，会测力的大小，知道二力平衡条件，了解物体运动状态变化的原因。” 本节内容是在前面学习了弹力，重力，摩擦力的基础上的一个上位学习，对力进行一个更深层的概括，包括认识力的概念和本质，力的作用效果以及力的三要素等等。本节内容是本章的中心，是对所有概念的一个总结，本节
2、和生活的联系也非常紧密，如在我们生活中有很多事例可以反映“力的作用是相互的”这一概念。这些正反映了新课标的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。学好本节不仅可以对前面的弹力，重力等产生更深的理解，而且也为下面的压力，浮力以及二力平衡和力和运动的学习打下基础。,2、本节知识点与前后知识点的联系：,本章是对前面知识的一个综合和延伸，是在学生对力有一个基本认识的基础上对力的本质的一次提炼。,3、对教材的处理： 对教材的深刻理解后我作出了以下几个处理： 本节课是一节新授课，教学目标较多，且力本身就很抽象，按常规上法很容易让学生失去兴趣让上课变的枯燥乏味。所以本节课我采用的是多媒体课件教学，而且
3、在课件中我穿插了很多既能说明知识又能提高学生上课的积极性的影片剪切和动画，如乔丹投篮时球的运动变化、世界杯的一些电影剪切。,在本节课的教学设计中我充分考虑到各个知识点之间的衔接，基本上用的是生活中的一些实际图片（如用交通事故中车辆的损坏来过度到力的作用是相互的），在结合生活的基础上引发学生的思考。以及一些关键地方注重讲练结合（如力的示意图），也注重培养学生的动手能力和实践能力（如一些实验可以由学生自己来完成）。,F=10N,（1）知识目标：通过对一些图片的观察和分析，使学生理解什么是力，和力的作用效果。 知道什么是运动状态的改变。 通过一些动画的分析，感知力的作用效果，从而知道力的三要素。 会
4、用示意图的方法表示力的三要素，要知道力的作用是相互的。（2）智能目标：通过思考和实验，初步培养学生探究问题的能力，也通过对图片的观察，锻炼学生的观察能力。（3）情感目标：通过一些动画教学激发学生的爱国主义情操和努力学习的奋斗意识。,二、目标的设定 根据本节课在新课标和教材中的作用和地位，确立了以下教学目标：,重难点确立依据： 本节课的重点是力的作用效果和力的三要素。之所以这样确立的理由是在新课标中明确规定“力的作用效果”属于认识的范畴。比“了解”要重要。力的三要素是力学中最基本的概念，且力的三要素也是下面力的示意图画法的前提和基础。也为后面学习对物体的受力分析打下基础。,本节课的难点是对“力的
5、作用效果”和“物体间力的作用是相互的”理解。之所以这样确立的理由力是一个比较抽象的概念，最初人们是从肌肉的紧张得出的，我们怎样去才能知道一个物体是否受到力的作用，只有从它产生的效果来判断。在这学生会产生一种错误，会认为物体的运动是由于力来维持的。且力的三要素的理解也是从力的作用效果上得出的。在我们生活中有很多物体是靠运用物体间力的作用是相互的原理来工作的，如：游泳，火箭是怎么升空的等等，学生并不了解为什么。,三、学法指导 1、学生已有的知识基础： 通过对前面弹力、重力和摩擦力的学习，还有学生生活中一些对力的最基本的理认识，在学生的大脑中已经对力有一个最基本的了解，只是还没有上升到理论上的解释，
6、且学生已具备一定的分析能力和总结能力。 2、学生在学习的过程中可能遇到的障碍 我认为学生在学习本节课时可能会出现以下几个问题 因本节课课堂内容较多，相当与以前“人教版”的两节课的内容，学生可能在学习时会由于知识过多而掌握的不是很牢固，或者得不到一定的课堂训练量。 力的三要素在学生现有的认知基础上理解有些抽象，探究活动中有可能学生不知道怎么去做或为什么要这样做。,3、学生学习本课知识应采用的方法 对策：由于本节课知识点很多，我采用了多媒体教学，这不仅可以增加课堂的容量，更可以展示力以及一些其他的运动状态。也增加学生学习的兴趣和学习的主动性。 注重实验，注重生活经验，注重科学探究，注重讲练结合，注
7、重及时反馈。,四、教法选择 1、教学的基本思路和课堂结构 总体结构： 引入什么是力？力的作用效果力的三要素力的示意图力的作用是相互的小结与练习 时间粗略分配： 1分钟 4分钟 10分钟 10分钟 10分钟8分钟2分钟,2、导入和过渡的设计： 由“海啸”想到力量，从而导入“力” 由四幅“力”的图片，总结归纳出什么是“力” 由图片“风”想到可以从效果来感受存在，自然过度到“力的作用效果”。 由交通事故中车辆的损坏，引发同学们的思考，自然过度到“力的作用是相互的”,分析与论证：,运动员 大象 鱼翁 推土机,举起 压 拉起 推,杠铃 跷跷板 鱼 网 泥 土,物体,物体,作 用,力是看不见摸不着的，但我
8、们却可以根据力产生的作用效果来感受力的存在。那力又能产生哪些作用效果呢？,“力的三要素”重点的突破我通过课本上实验让学生广泛参与，在学习了力的作用效果后通过一个实验来探究怎样可以改变力的作用效果，既影响力的效果的因素有哪些。实验由学生的共同参与合作完成，外加图片、练习，已求充分调动学生的眼、手、脑，根据学生的认知特点从而突破难点。,在突破“力的作用是相互的”这个难点时，我首先由“人用手推墙会怎样”引入，外加一些讲解，实验（如用手拍桌子），和几个练习如让学生解释人是怎样游泳的来突破难点的。,3、重难点的突破方法： 为了能使学生可以系统的掌握力的作用效果与哪些因素有关，我先由风吹小树引入，看不见的
9、东西我们可以从效果上去感知，然后让学生观察他们感兴趣的图片，动画（篮球和足球方面的）。而且在播放动画前我会给学生一些提示，告诉学生注意观察什么，以发挥老师的引导作用。,4、STS的渗透 5、教辅手段的使用 本节课我完全体现了现代化教学，一切实现“无纸化”，多媒体课件的图形与动画的比较给学生大脑皮层的刺激要远远大于空洞的讲解，而且多媒体更加可以调动学生的兴趣，再结合学生分组实验。,； http:/ 林内热水器维修 林内热水器维修电话 林内热水器官网 中道：“说吧，为啥啊要把这件事情告诉八弟他们。”第壹卷 第279章 发难面对王爷问话，水清和玉盈两各人你看看我，我看看你，不知道爷这是在问谁？水清壹
10、副事不关已、高高挂起样子。她连八小格长是啥啊样子都不知道，那爷这句问话壹定不是问她咯。玉盈虽然见过八小格，但那是两年前事情咯，后来随着年家被划入王爷门下，双方避嫌，不敢再明目张胆地来往，玉盈当然就再也没有机会见过八小格。想到这里，玉盈想当然地认为爷问话壹定不是问自己咯。眼见着水清不老老实实地回答他问题，还环顾左右，显然壹副企图从玉盈那里寻求来保护伞样子，他这气就更不打壹处来：“今天就是你姐姐在这里，也救不咯你！你给爷老老实实，壹字不差地说清楚咯。假如说清楚咯，爷念你年纪轻轻，不能明辩事非，还能暂且放过你壹马。假如你还想隐瞒不报，企图蒙混过关，那你就错咯，爷眼睛绝不会揉砂子。爷先明白无误地告诉你
11、，你有那小聪明、小伎俩，还是先考虑考虑如何说实话，求得自保！任何避重就轻、蒙混过关企图都是徒劳无益！”王爷这番掷地有声话说下来，简直是把姐妹两人惊得呆若木鸡，不知所措。爷已经明确说咯，这是要水清来回复问题，两人都听明白咯。水清不明白是，自己都不知道八小格长得啥啊样子呢，自己跟八爷能有啥啊藏着掖着事情？玉盈不明白是，凝儿能跟八贝勒爷有啥啊事情瞒着爷？前年才到京城，选秀前大门不出二门不迈，没半年就嫁进咯王府，进咯王府那就更不可能跟八爷有啥啊来往咯！爷这番话从何而来？见水清仍然壹言不发，王爷已经达到咯忍耐极限：“你这是要顽抗到底，还是守口如瓶？”他这番话，也使水清忍耐达到咯极限：“回爷！妾身从不曾见
12、过八叔，更不可能与八叔有啥啊交集或是过往！爷假如壹定要认定妾身与八叔有啥啊事情，妾身也没有办法，嘴长在爷身上，欲加之罪，何患无词？妾身已是百口莫辩。但妾身还是要说壹句，爷强加给妾身罪名，妾身坚决不认可！”爷态度强硬，她态度更强硬，而且是铮铮铁骨。别屈辱她都可以忍受，不管是“笑问鸳鸯两字怎生书”，还是“从今以后不许踏进爷房里半步”，她都可以忍，但是今天这各莫须有罪名，她水清就是死也不会认！这是名节、气节问题，她不是任人宰割羔羊。他没有想到她会反抗得如此强烈！以前面对他羞辱，她不是大病壹场就是根本不当回事儿，可是现在，她用最坚强态度，最坚决语气，最坚定目光，向他表达咯最强烈反抗！真不愧是年羹尧那奴才妹妹，连脾气禀性都壹模壹样，又臭又硬。对于年二公子，爷没办法，那是爷要拉拢他，可你年,
