学前教育原理复习内容

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1、1 学前教育原理（考核要求）2014 年版代码： 00398 本课程的 重点 章节为 第三、四、六、七章 ，次重点章节为第一、二、五章，一般重点为第八章；难点在于理解学前儿童体育、智育、德育和美育之间的关系，并能在领会“四育”各自目标的基础上，运用“四育”的内容及实施要求解决实践中的问题。本课程在试卷中对不同能力层次的要求的分数比例大致为：识记占 20%，领会占 30%，简单应用占 30%，综合应用占 20%。本课程考试命题采取的题型，一般是单项选择题 、名词解释 、简答题 、论述题 、材料分析题 。以下内容按照课程内容与考核要求。绪论一、学前教育的概念1、识记：学前教育的教育对象p28 学前

2、教育的教育对象包括婴儿 和幼儿2、领会：学前教育的概念p28 广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学 前教育。 狭义：学前教育是指有组织、有目的、有计划地对出生至6、7 岁的儿 童施加教育影响的活动。二、学前教育学的概念1、识记：学前教育学的概念p28 学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教 育实践中研究学前教育现象、探究学前教育规律，又要在研究中服务 于学前教育实践。2、领会：学前教育原理与学前教育学的关系p28 学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究， 是高等教 育学前教育专业的必修科目。2 三、学前教育学的产生与发展1、识记：学前教育

3、学的发展历程（一） 孕育阶段（15 世纪以前） （二） 萌芽阶段（16 世纪18 世纪初期） （三） 初创阶段（18 世纪后期 20 世纪前半期） （四） 发展阶段（20 世纪中至今）2、 领会：对学前教育各阶段发展做出贡献的哲学家、教育家、心理学家及其主要思想与著作。P29 时间姓名国家什么家著作主要思想孕育阶 段 （15 世 纪以 前）柏拉图古希腊哲学家理想国理想国中第一次提出了学前 社会教育的主张，标志着学前公 共教育思想的诞生。亚里士 多德古希腊哲学家政治学政治学中提出重视胎儿的保 健、优生、优育。昆体良古罗马教育家雄辩术原 理提出未来雄辩家的培养和教育应 从婴儿期开始。记载周朝大戴礼

4、 记 保傅周朝统治者注重胎教礼记 内则记载了从儿童能食能言时便进行 的教育颜之推魏晋南北朝颜氏家训提出学前儿童家庭教育的思想朱熹宋代思想家认为应重视儿童入学以前的教育， 为婴幼儿选择品 德良好的乳母。P30 时间姓名国家什么家著作主要思想萌芽阶 段 （16 世纪 18 世 纪初 期）夸美纽 斯捷克教育家大教学论提出了将一切知识教给一切人的 泛智学说。母育学校是时间上第一本学前教育专著。世界图解是西方教育史上第一本图文并茂 的儿童百科全书。洛克英国哲学家 教育家教育漫画西方教育史上第一次将教育分为 体育、德育、智育三部分。 反对“天赋观念”，提出“白板 说”认为人的发展完全是教育的 结果3 萌芽

5、阶 段 （16 世纪 18 世 纪初 期）卢梭法国启蒙思 想家 教育家爱弥儿中提出应当遵循自然去教育儿 童，给予儿童自由，重视儿童生 活权利，培养真正的自然人。被后人誉为“儿童的发现者”裴斯泰 洛齐瑞士教育家林哈德与葛 笃德教育应重视儿童本质的和谐发 展，应依照儿童心理发展的顺序 使儿童获得适当的发展机会 此阶段我国长期闭关锁国， 与外界缺乏交流。 科学技术和文化教育发展缓慢，学 前教育思想封建化严重，仍然沿袭传统。P30 时间姓名国家什么家著作主要思想初创阶 段 （18 世纪后 期20 世纪前 半期）福禄贝 尔德国教育家人的教育 幼儿园教育 学他的教育思想和教育实践推动了 学前教育学开始成为

6、一门独立的 学科。 为幼儿开发一系列的玩具“ 恩物” 。 他创办世界上第一所幼儿园，建 立了较为完整的幼儿园教育体 系。杜威美国教育家我的教育信 条 学校与社 会 民主主义与 教育他认为教育应让儿童从做中学， 教育即生活、教育即生长、教育 即经验的不断改造。蒙台梭 利意大利教育家蒙台梭利教 学法她认为儿童的心理具有 “ 吸收力 ” 和“ 敏感期 ” ， 教师应为儿童提供一 个有准备的环境康有为清末思想家大同书第一次提出在我国实施学前社会 教育 民主教育家蔡元培 提出完整的学 前社会公共教育体系。陈鹤琴中国教育家家庭教育提倡中国化的学前教育，反对死 教育，提倡活教育。陶行知中国人民教 育家创造乡

7、村幼 稚园宣言书关注中国化、平民化幼稚园的创 办，他提出 “ 教学做合一 ” 和“ 六大 解放” ，主张开发儿童的创造力。张雪门中国教育家幼儿园教育 概论曾在北平主办香山慈幼院的幼稚 师范学校和幼稚园，对学前教育 理论和幼稚课程进行研究，对进 一步丰富和完善学前教育理论做 出了重要贡献4 发展阶段（20 世纪中至今）p31美国 心理学家埃里克森是提出了人的心理发展的八个阶段 埃里克森认为，儿童在成长过程中的每一个阶段都面临着不同的矛盾， 只有用适当的教育才能促进个体的发展。 瑞士 心理学家皮亚杰 皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶 段性，在对学前儿童进行教育时应以儿

8、童为中心，因时施教。 建国以后 ,我国还在研究的路上四、学前教育学的研究内容、方法与意义1、识记：学前教育学的研究内容p31 学前教育学的一般、典型的研究内容应包括： 学前教育的产生与发展 学前教育与社会发展的关系 学前教育与儿童发展的关系 学前儿童的全面发展教育 学前儿童家庭教育与社区教育 幼儿园教育 学前儿童与教师 学前教育的合作也衔接2、领会：学前教育学的研究方法与意义（一）学前教育学的研究方法 学前教育学的研究方法 ：指在学前教育科学研究发过程中，采用科 学的思维方式，遵循一定的研究程序，对教育问题进行研究的具体方 法和手段。 具体方法包括： （1）观察法 ：是研究者凭借自己的感觉器官

9、和其他辅助工具，有目的 有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方 法。 （2）调查法 ：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多 种形式搜集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分 析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。 （3）实验法 ：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地 改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果 之间的因果关系的一种研究方法。 （4）个案研究法 ：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对 班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发 展的普遍规律的一种研究方法。 （5）行动研究法 ： 是指教师以学前教育情境中的实际问题为研究主

10、题 与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境中边 研究边反思，以解决问题的一种研究方法。5 （二）学前教育学的研究意义包括：p32 1. 有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2. 有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观 3. 有利于国家制定相关教育政策、措施第一章学前教育的产生与发展一、古代的学前教育1、识记：（1）教育起源的三大理论p36 生物起源论、心理起源论、劳动起源论（前两者是不科学的）（2）保傅制度古代宫廷教育制度之一， 指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃 的男子，负责对太子、 王子们的道德、 知识、身体训练，即为保傅制度。 （师、保、傅，分太师、太保、太

11、傅和少师、少保、少傅，统称三公和 三少。保，保其身体；傅，傅之德义；师，导之教训。） 太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律，要 负责太子身体的安全与健康 太傅 从道德和政治方面教育和训练太子 太师 负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术。（3） 颜氏家训 p40 颜之推撰写， 是我国历史上最早、 最完整的家庭教育著作，对于学前家 庭教育进行了比较全面系统的阐述。全书共七卷二十篇， 内容涉及了 胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉 及了其他更广泛的教育问题。 就学前教育而言， 这部著作系统地阐述了 婴幼儿教育的意义、内容、原则和方法

12、。 颜氏家训影响广泛，流传 久远，是我国保存下来最早的、 影响最大的一部家教著作。书中所反映 的儿童早期教育思想、 儿童家庭教育的原则和方法等，至今仍有理论价 值和实践意义。（4）性恶论 p41 是中世纪基督教宣传的儿童观，在中世纪基督教会地位独尊， 并控制了 精神、思想、文化，获得了对教育的垄断权。基督教会鼓吹儿童是带着 “原罪”来到人世的，故生来性恶，人人必须历尽磨难，不断赎罪，以 净化灵魂。 为了得到未来天堂的幸福， 人人都应当听从教会的训诫，常 年敬畏上帝， 实行禁欲。 从幼年起就抑制儿童嬉戏欢闹、游戏娱乐的欲 望，并严厉制止这类表现。儿童从小就要盲从、盲信圣经，成人对其讲 解教师的权

13、威， 不允许其有任何自主性及独立意识的流露，教会还宣传 通过摧残肉体以使灵魂得救的思想，因而体罚盛行， 整个儿童教育以宗 教教育为中心，教育中取消了体育。6 （5）预成论 p41 一种沿袭自古代的儿童观， 在中世纪与性恶论相互并存， 在社会中占统 治地位。这种观点认为， 新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年 人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身心和个性已经成年化了， 儿童与成年人不应有重要的区别， 这种观点否认了儿童与成人在身心特 点上的差异， 也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。受这种观点的 影响，教育忽视了儿童身心的特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划 一。方法简单粗暴。2、领会

14、：（1）教育起源于原始人类的生产劳动和 社会生活教育是人类社会一切社会实践活动的需要，同时也是人类自身生产的 需要。我国的教育史学家认为：教育是人类特有的活动，它起源于人 类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社会生存 和发展的必要条件。（2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育教育的目的是为了整个氏族的生存和繁衍，因此儿童教育具有民主平 等的性质，没有阶级的差别，人人都有平等的受教育权利。（3）奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育（4） 中世纪儿童观形成的社会原因中世纪的欧洲受基督教的影响3、简单应用：（1）原始社会儿童教育的特点: 1、儿童教育采取了公养、公育方式，教育无

15、产阶级性，教育权利平等 2、教育与生产劳动和社会生活融合在一起 3、以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面 4、教育手段和方法原始、简单 5、老人和妇女是儿童教育的主要承担着 （2）柏拉图的学前教育思想 哲学家和教育家柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人。反映其 学前教育思想的代表作是理想国和法律篇。在理想国中， 柏拉图第一次提出了学前公共教育的思想。他重视优生， 他认为为了培 养优秀的后代，应选择最优秀的人加以繁殖， 只允许养育健壮的新生儿， 不良孱弱的婴儿则要抛弃，从学前期起，由国家对儿童进行公共教育。 还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位，认为36 岁儿童本性是最 喜欢做

16、游戏的，游戏不仅是玩耍和娱乐，而且是一种道德教育的过程， 应该选派有经验的人去组织和管理。游戏活动尽量做到符合儿童的年龄 特点，简单易行，同时要有一定的规则和秩序，防止出现违反纪律的现 象，通过游戏来培养儿童勇敢、聪慧、严肃和守法的性格。7 （3）亚里士多德的学前教育思想古希腊著名的哲学家和教育家，在著作政治学和伦理学当 中阐述了他的学前教育思想。 他认为教育的目的不仅是为国家培养人才， 而且应使年轻一代得到和谐发展，为将来的美好生活做准备。 根据儿童 的年龄发展分为三个阶段：07 岁为第一阶段（为学前时期） ；714 岁为第二阶段； 1421 岁为第三阶段。亚里士多德重视胎教，认为孕 妇怀孕的时候要注意自己的身体，进行适当运动，注意营养，并到神庙 中礼拜生育之神， 保持安静的情绪。 出生到 5 岁的婴幼儿教育应顺其自 然，以孩子的身体发育为主， 并需要良好的营养和适当的锻炼。强调婴 儿的食物以含乳成分多的为好， 酒精含量越少越好。他反