心理学高等师范院校公共课教材

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1、心理学 CAI 课件,教材 高等师范院校公共课教材 教材主编 黄希庭,心理学讲授大纲,心理学的性质 人格与学校教育 人格的毕生发展 行为的动力机制 自我意识 认知学习 问题解决和创造性 智力与智力开发 学校群体心理 学校的人际关系 中学生心理健康与辅导,第一章心理学的性质,一、心理学的领域与任务二、心理学的观点三、心理学的方法四、心理学与学校教育,一、心理学的领域与任务 （一）心理学的领域,心理学是对心理现象进行研究的学问。 （二）心理学的任务 心理学研究的任务是研究心理的（1）本性、（2）规律、（3）机制、（4）事实。,心理现象是多种多样的，也是非常复杂的。 心理学主要研究人的心理现象，也研

2、究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。 心理现象不具形体性，是人的内部世界的精神生活，无法直接进行观察，但是对行为的观察和分析，却可以客观地研究人的心理。因此，心理学还研究行为及其心理的关系。,心理现象,1、人格及其发展 2、动机和自我 自觉控制力 3、学习心理 4、教学与管理心理 皮格马利翁效应 5、社会心理 6、心理健康与辅导,教材涉及的六个方面的问题,1、在质和量上确定心理的具体事实,例如：成就动机,2、揭示心理的规律。,例如：艾宾浩斯的遗忘规律,3、揭示心理的机制。,了解心理的内在工作方式，包括有关心理结构组成成分的相互关系和变化，和相应的生理变化及其相互联

3、系。,4、揭示心理的本性。,涉及到哲学的问题，具体包括心理与客观现实的关系，心理与神经系统的、脑的关系，心理与行为活动、社会实践的关系。,二、心理学的观点,（一）现代心理学的观点 （二）当代心理学的观点,1879年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。,简介心理学的发展,1、心理学是既古老又年轻的科学。悠久的过去，短暂的历史。 2、众多的流派与理论。 3、多样的门类与广泛的应用,古老又年轻的心理学,古老 中国古代心理学的思想哲学、教育、医学、军事等 西方心理学思想的发展古希腊、中世纪、文艺复兴运动、十九世纪自然科学的发展,现代心理学的主要流派：,构造主义学

4、派 行为主义学派 机能主义学派 格式塔主义学派 精神分析学派 人本主义学派 认知心理学派,心理学的门类,基础领域的心理学分支包括普通心理学、实验心理学、比较心理学、年龄心理学、生理心理学和社会心理学等。 应用领域的心理学分支主要有教育心理学、劳动心理学、管理心理学、医学心理学、商业心理学、军事心理学、司法心理学、运动心理学、创造心理学、文艺心理学等。 前者为后者提供理论依据，后者为前者提供了新的资料，两者相互联系，相互渗透。,我国心理学发展的四个阶段,学习改造阶段（1949-1956） 开始研究阶段（1957-1966） 停滞阶段（1966-1977） 繁荣阶段（1978-现在）,（一）现代心

5、理学的观点,现代心理学的观点，代表当代心理学的主要研究取向。 1、生物学的观点 2、行为的观点 3、认知的观点 4、精神分析的观点 5、现象学的观点 五种观点是从某一维度或某一层次来探讨心理现象，易片面认识心理现象。,1,生物学的观点,1、生物学的观点：是以生物学的知识为基础对个体的心理和行为所作的解释。 。脑是心理的器官,2、行为的观点是把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系。,S,R,行为的观点,认知的观点,认知的观点是用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程。,其特点：研究行为的内部机制；把心理过程理解为信息加工过程；以客观的方式进行

6、研究。,反应系统,工作记忆,长时记忆,控制系统,记忆系统,人类信息加工模型,感觉系统,环境,认知的观点,4、精神分析的观点 是奥地利的精神病学家弗洛伊德提出对人类的心理和行为进行研究。把人 的心理分为意识和潜意识，重视对心理动力因素的研究是值得肯定的。,精神分析的观点,5、现象学的观点其研究取向集中于主观经验，个人的所有行为决定于他对世界的知觉和看法，认为人类的基本动机是成长和自我实现的需求，因而有些现象学理论也被称为人本主义的观点。,现象学的观点,（二）当代心理学的观点,1、心理学现象的复杂性 （1）个体心理现象的多维度多层次性 （2）个体心理对物质载体的依存性 （3）个体心理的能动性 2、

7、各种心理学观点的合理因素,当代心理学的综合观,1、心理现象的复杂性,（1）个体心理的多维度多层次性 （2）个体心理对物质载体的依存性 （3）个体心理的能动性,（ 1）个体心理的多维多层次性,从动态静态的维度分为： 心理过程：认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等）、情感过程、意志过程 心理状态 心理过程 从觉知的维度分为： 意识 潜意识,人的心理系统,心理过程是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括认知过程、情感过程、意志过程。,认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。 情感过程是个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。 意志

8、过程是趋向目标追求时的意识活动。,认知过程,感觉 个别属性 知觉 整体 记忆 过去经验 信息的输入、加工、存储、输出 思维 概括、间接 想象 已有表象加工改造 新形象 言语 应用语言的过程和产物 语言是思维和交际的工具,知、情、意三者的关系,相互联系、相互作用 （1）、个体的情绪和意志受认知活动的影响；“知之深，爱之切”“知识就是力量” （2）、个体的情绪和意志也影响着认知活动， 起着推动或阻碍的作用； （3）、情绪与意志也是密切联系、相互作用的，情绪既可是意志活动的动力也可是阻力，意志可以调控自己的情绪。,心理状态,心理状态是心理活动在一段时间里会出现相对持续状态，这类心理现象称为心理状态。

9、 心理状态是心理过程的相对稳定状态，其时间可以是几个小时、几天或几个星期。它既不象心理过程变化不居，也不同于心理特征持久、稳定。,心理特征,心理特征是稳态的，指心理活动中经常表现出来的稳定特点。也称为人格特质。,心理过程、心理状态和心理特征是既有区别又密切联系的,（1）、心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的： （2）、心理过程的进行受心理状态和心理特征的影响和制约： （3）、心理状态和心理特征也是密切联系的。,（2）个体心理对物质载体的依存性,脑是心理的器官； 人的心理离不开环境刺激； 心理与行为密切相联系。,脑是心理的器官,心理是脑的机能,人的心理离不 开环境刺激,心理的内容来自

10、客观事物，客观事物是心理的源泉。 环境：自然环境 和 社会环境， 物理环境 和 心理环境 环境对人的心理的制约作用。心理机能对环境的适应；环境与行为的相互作用；社会环境与心理的相互作用。,1920年辛克莱发现的“狼孩”。,心理与行为密切相联系,行为是个体的可观察测量的反应或活动。 行为能表现心理，但不同于心理；这种表现可能觉知到的，也可能是没有觉知到的,（3）个体心理的能动性,心理对行为具有支配和调节作用 心理对环境具有选择和建构作用 心理对脑的活动具有调节作用,2、各种心理学观点的合理因素,现代心理学的五种观点，实际上是从某一维度或某一层次上对心理现象探讨，有助于从某一侧面来认识心理现象的事

11、实、规律、机制和本性，但是易片面地认识心理现象，否认或取代在其它维度或层次上的探讨，因此应从五种现代心理学的观点中吸取其合理的因素，把它们综合起来形成科学的心理学观点。,心理 学的方法,（一）研究的基本程序 1、建立假设 2、搜集信息 3、分析资料 4、做出结论 （二）基本的研究方法 1、观察法 2、实验法 3、调查法 4、个案研究法,一、研究的基本程序,（1）建立假设,（2）搜集资料,（3）分析资料,（4）做出结论,基本程序是相互联系的，是螺旋式的循环过程。每完成一个循环，人们对心理现象的认识就向真理接近了一步。,举例说明,训练对儿童道德判断影响的实验研究,（自变量）,（因变量）,（被试）,

12、R=f(S),1、2、3、4,1、建立假设,观察,质疑,推测,假设,研究方向,研究设计,研究方法,研究方案,2、搜集资料,事实资料验证假设。,研究方案：R=f（S） 实验法R=f（O） 调查法、测验法,刺激变量 （S） 反应变量（R） 机体变量（O）,客观观察 人和动物的心理 自我观察 人的心理,3、分析资料,原始资料,整理 分析,资料系统化、简约化,统计方法： （1）用描述和概括研究结果的描述 统计； （2）用来推断研究结果的意义并从中引出结 论的推理统计。,统计分析的作用：（1）简约原始资料，以便把握资料分布的情况；（2）检验各类资料的关系以及关系的程度。,4、做出结论,假设验证,得到验证

13、，假设的可信度提高；能重复验证的假设具有科学的价值，有可能发展成为某种心理学的理论或定律。,研究的结果不能或部分得到证实，必须回到先前的阶段，重新提出假设，或找出某一程序中的错误加以修正。,观察法,观察法是在自然的情景中搜集被观察者的资料，以了 解其心理和行为的一种方法。使用观察法应有目的、有计划、有系统地在自然状态下进行观察，并且客观地作好记录。,实验法,实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。自变量 因变量 无关变量 实验组与对照组 自然实验与实验室实验,调查法,调查法是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。 调查对象：被试本人或熟悉被试的人

14、 调查方式：问卷法、谈话法、测量法（量表调查） 能收集到大量的资料，效率高，但结果难以排除某些主客观因素的干扰。,个案研究法,个案研究法是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。 资料：个人的生活史、家庭关系、生活环境、和人际关系等特点的资料 搜集资料方式：测验（人格、智力）、作品分析、谈话、问卷 加深对特定对象的了解，有助于教育者因材施教，但资料缺乏可靠性。如记忆误差、情感好恶。,心理学与学校教育,心理学对学校教育的促进作用 学校教育对心理学的促进作用,心理学对学校教育的促进作用,描述与解释 预测与控制,学校教育对心理学的促进作用,教育实践提供心理学的研究课题，教育实践检验心理学理论的正确性，并且能促进心理学理论的发展。,心理学的性质 小结,概念 心理学 心理过程 意识 潜意识 现代心理学研究的主要观点 心理学的任务 师范生学习心理学的意义,