中国初级创伤救治师资培训课件

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1、1,初级创伤救治,2,初级创伤救治 教师手册,初级创伤救治 教师培养目标,加深对课程内容的理解 在知识，技巧和态度方面教会学习者怎样成为优秀的教师 明确一天的学习目标,3,PTC 教师课程目标,理解 PTC准则 成人怎样学习 提问的不同方式 怎样给予反馈信息 怎样运用不同的表达形式 语言障碍,4,PTC 准则,目标 阐述PTC 准则 将其应用于教学中,5,PTC 任务说明,培训医生和护士快速系统地救治危重病患者 鼓励临床医生因地制宜运用设备、优化安全地救治患者 培训临床医生在他们的医院传授初级创伤救治的概念方法,6,PTC准则的定义,在临床实践中因地制宜 认识文化差异 适当的创伤救治培训,7,

2、PTC 准则的应用,尝试不同的形式 向其他人学习 敏感求知,8,PTC 培训教师应该,能够根据当地环境因材施教 鼓励当地学员并从中学习 使用适合当地情况的教材 运用不同的教学辅助工具。例如：塑料板或者黑板,9,PTC 教师,建议逐级培训：学生 参加PTC 的课程 参加PTC教师培训课程 由PTC培训课程教导员来指导整个PTC课程 PTC培训课程教导员明晰如何开展PTC课程&教师培训课程,10,PTC 准则,摘要 定义 应用于教学,11,成人的学习方式,目标 了解学员如何学习,12,成人的学习方式,定义 学习 动机 学习中的障碍,13,什么是学习?,学习 “经验改变行为” 教学 “传授经验可以转

3、变行为”,14,教学的循环,做,看,思考,改变,15,学习的类型,知识 课程内容 技巧 教学技巧 态度 对PTC概念的认同,16,成年学习者,成年学习者可以学得更好的原因 良好的学习动机 信息与学习者相关 学习者主动参与 目标明确 给予正面的反馈,17,动机,什么是动机？ 由什么引起动机？ 从学习者的内心 外界因素 哪一个更好？,18,学习方法,正面和负面经验 正面经验的好处 惨痛经历的负面效应,19,学习中的障碍,学习者自身 外在因素 怎样克服障碍？ 人人参与 反馈信息的重要性,20,成人的学习方式,摘要 成人如何学习 学习动机 正面和负面的方式,21,提问,目标 了解提问的不同方式,22,

4、问题的类型,封闭式问题 一个字即可回答 使讨论结束 开放式问题 可以放开思维 鼓励讨论,23,提问的水平,事实 “在初级评估中哪些比较重要” 理解 “为什么重要？” 应用 “你会将其应用于其它地方吗”,24,学习者的回答,鼓励大家回答问题 要正面鼓励 确保小组成员都听到问题答案 重复答案 如果回答错误 依然鼓励,25,?,26,提问问题,摘要 开放式和封闭式问题 提问水平 回答,27,反馈,目的 了解怎样给予反馈,28,什么是信息反馈？,看 “你是怎么做的” “你能怎样改变” 正面积极的方法 指出五个做得好的附带一个做得不好的,29,学习圈的信息反馈,做,看 +反馈,思考,改变,30,怎样反馈

5、,“什么做的好？” 先由学习者讲 其次由教师/小组 “你还能提高什么” 首先由学习者讲 其次由教师/ 小组,31,提供反馈,你需要改变的一些东西 要具体 “当你说话时你的声音” “当你说话时你背对观众”,32,注意力应集中在,明确目标&总结 和学员交流 声音 眼神的交流 姿势和行为 节奏&时间,33,接收反馈信息,听 不要反应过度 决定“我要改变它吗” 改变你的行为,34,学习圈的信息反馈,做,看+反馈,思考+决定,改变,35,?,36,反馈,摘要 什么是好？ 哪一个可以提高？ 要具体 积极的氛围,37,演讲,目标 了解怎样组织演讲 学习运用不同的演讲形式,38,演讲,计划 演讲 开始 中间

6、结束,39,计划,教什么？ 谁是你的观众 人数 知识水平 用哪种方式和观众进行交流 选择演讲形式,40,和观众交流,选择演讲形式 讲座、讨论、传授技能、情景模拟 选择设备 投影仪、黑或白板 利用当地可以使用的工具 选择房间的布局 必要时挪动椅子 检查灯光、电源、噪音、手机等,41,进行演讲,开始 表明目标和内容 中期 教PTC内容 结尾 问题 摘要,42,或者,说出你打算讲的话 说出来 回顾所讲的,43,演讲,总结 计划 演讲 开始 中间 结尾,44,演讲风格,讲座 讨论组 传授技巧 情景模拟 不同情况,45,讲座,什么时候？ 大量听众（20或大于20人） 信息量大 介绍事实和想法 信息的转达

7、受限,46,讲座规划,选择仪器 幻灯 投影仪 黑板 房间的布局 需要时 挪动椅子 检查电器、灯光、电源、空调、 噪音、手机,47,讲座进行,开始 讲明内容和目标 中间 和听众的互动 期间要有简短的总结 结束 提问问题 总结,48,与听众互动,单一交流,49,与听众互动,采用双向交流方 式，提出问题,回答问题,50,怎样与观众互动,提问 列举与听众相关的事例 站立的地方 检查听众是否能看到屏幕或者黑板 面对观众而不是屏幕或者黑板,51,视听辅助工具,幻灯片或者投影仪 运用大文本 黑板/白板挂图 书写要清楚 如果书写不工整科请一个书写员 不都需要运用幻灯片,52,讲座总结,规划 演讲 与观众互动

8、视听辅助工具,53,小组讨论,什么时候? 如果你想从小组中获得意见 例如：什么是PTC 小组讨论适宜人少时 加强了小组讨论的互动 多种交流方式 小组讨论主题的“话语权”,54,怎样分组讨论?,运用合适的话题 选择工具 挂图/白或黑板 选择座位的分布,55,小组讨论进行,开始 明确目标 如有必要 找书写员 中间 和观众互动 结尾 问题 总结,56,小组互动,57,如何在小组中互动,介绍主题 运用开放性问题 鼓励所有人参与 集思广益 紧绕主题,58,集思广益,确定主题 轮流交换意见 允许回应“过”/“不知道” 准确记录 不间断 决定,59,教学所面对的困难,如遇以下情况，该怎么办? 有人太强势？

9、有人不说话？ 有人很消极？ 有人睡着了？ 房间太小？ 观众太多？,60,小组讨论总结,规划 时间和方法 开始 小组互动 集思广益 应对不同的教学状况,61,教授技巧,何时? 人数少时 5到10人 是技巧学习和讨论的融合,62,教学策略,63,传授技巧 规划,选择仪器 适应环境 利用周围有限的资源 没有昂贵的设备 以人为模型,64,传授技巧-实施,开始 明确目标 中间 描述怎样运用设备或者技巧 四个步骤 结尾 提问 总结,65,传授技巧四个步骤,教师示范 教师示范，同时解释 教师示范，学习者解释 学习者示范和解释 （学习者可以再教其他学习者）,66,信息的反馈,哪些内容很好？ 你可以在哪方面提高

10、？,67,技巧总结,计划 演讲 四个步骤,68,模拟情景,何时? 5到10人 真实性 动机 联系课程的方方面面 可以作为评估的工具,69,情景再现规划,使用当地设备 以人为模型 运用床或者手推车,70,情景再现进行,非配角色 “医生”,患者 , 护士 , 旁观者 “医生” 离开教室后 向全体讲解病例 “医生”回到教室后描述病史 鼓励真实的表演 “进行实际的检查和操作”,71,信息的反馈,哪些内容很好？ 你可以在哪方面提高？,72,模拟场景总结,计划 讲演 反馈,73,陈述风格,小结 规划，讲演，反馈 不同的陈述风格 讲座 小组讨论 传授技巧 情景模拟,74,语言问题,目标 充分意识到第二语言学

11、习者的困难 了解怎么和翻译者合作,75,第二语言,简洁 放慢速度 忠实于幻灯片或者投影片 记录下重要的概念 避免制造笑话,76,翻译,翻译时间会是说话的两倍 运用简单句 放慢速度输入减半 要忠实于准备好的稿子 避免笑话,77,小组讨论,逐句重复问题 如有必要简化问题 如果大家都保持沉默 思考是不是问题太难？,78,黑板或挂图,请当地人员书写 将要点提供给翻译者,79,?,80,语言问题,摘要 语言简洁 放慢语速 使其简短 写下来,81,会议小结,关于课程，你发现了什么？ 结构 激励选择题 规划，讲演，反馈 知识，技巧和态度 怎样教 做榜样，强适应力 积极反馈信息,82,摘要,PTC概念 成年人怎么学习 提问问题 反馈 授课风格 语言问题,83,实习课,将所学应用实践 演讲 主持分组讨论 传授技巧 课程的进行,84,实习课,教会怎样运用PTC 运用PTC的主题 授课技巧比内容更重要 运用规划，讲演，信息反馈 总共用510分钟,85,?,86,