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1、卓越课堂： 新课程教学改革的理想与行动,重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞 13996113966 ,一、价值性反思：新课程视域下教育理想的迷失与堕落 二、学本式探索：新课程理念下卓越课堂的建构与行动,一、价值性反思：新课程视域下教育理想的迷失与堕落,2012年10月27日，2012中国SAT年度报告在北京发布，报告显示，参加美国高校入学考试的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。而去年中国学生参加SAT考试，其平均分数低于美国学生300分。SAT考试由美国大学委员会主办，其成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及
2、奖学金的重要参考。SAT由批判性阅读、数学、写作三部分试题组成，满分2400分。美国SAT1的阅读题分为六部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。,尽管争论很多，但我们认为，中国学生缺乏批判性思维能力，缺乏创新与实践的能力，是一个不争的事实。问题是，这是怎么造成的呢？ 我们可以把中国教育放在更大的背景下来作比较性观察，或许我们就能够看出其中的主要问题 （视频教育能改变吗）,反思：学校教育究竟是为了什么？ 新课程理念为了每一个学生的发展、为了中华民族
3、的伟大复兴 对国家和民族的复兴来说 我们牺牲了什么？ 学校压力过大，学生记忆、背诵的时间过多，重复学习的时间过度，用于自由学习的时间就少；过度训练摧毁了学生学习的兴趣；课堂上只要求听讲、接受和消化知识，更多关注统一思维模式下的标准答案，不注意思辩、质疑、表达能力的培养，是提升创造力的大忌。 数学文化主编、香港浸会大学汤淘：我们学生记忆的公式太多，以三角函数为例，除了积化和差、倍角公式，还有万能公式、三倍角公式、正弦定律等等。建议除了几个最简单的公式外，大部分公式考试时提供。少点死记硬背的时间，多点思考和应用，可能更有效。,二三十年过去了，中国教育并没有意识到问题的严重，依然在变本加厉地进行机械
4、化的教学和备考。,居然还会有这样的学校吴非 你可以说你以为可以这样做， 你可以说你只会这样做， 你也可以说有利益要你这样做， 你甚至可以说没有办法，因为有人要你这样做， 但是，你不可以说这就是“教育”！,未来的学习与教学 未来的学习，它的起点本质上是需要探究的问题，而不是需要记忆的知识。这是学习与训练的本质区别。克尔凯郭尔说：“我把时间作如下划分：一半时间睡觉，另一半时间做梦。我睡觉时从不做梦”他下半句是否是说，我做梦时从不睡觉？教育应该有一些追求，不睡觉时也需要一些梦想。,我们学校是一个好学校！我们虽然下课晚，但是我们上课早啊！我们虽然休息少，但是我们加课多啊！我们虽然冬天冷，但是我们夏天热
5、啊！我们虽然放假晚，但是我们开学早啊！我们虽然活动少，但是我们作业多啊！找学校，就该选这样的！上更多的学，放更少的假！学生微博 中国学校的发展模式血泪发展史、苦难学习史(外延发展模式)中国部分学校的价值追求不死一个人，多考几个人，好人摧残成病人。,从事有道德的教育， 打造有魅力的课堂， 追求有良知的高效， 创建有文化的校园。,日本经济新闻网站9月25日文章，原题：浮躁的中国抵制不了日货 如果想彻底抵制日货，中国只要加强自身实力，能够生产日本制造的所有产品就行。 在购买智能手机时，无论买的是哪一款，其中都大量使用了日本的零部件和原材料。如果不愿意使用日本的零部件，那就必须建立起能在世界上站稳脚跟
6、的半导体企业。中国从几十年前就开始高呼培育半导体企业，但直到今天，也没有培养出一家世界顶尖级半导体企业。,中国教育为中华民族的复兴提供了最佳的人才支撑了吗？,中国的教育人应该自省、自重、自强。因为未来的战争准备已经开始了，是从中小学教育、中小学课堂开始的。 因此，我们就很有必要改变传统课堂的现状。我们还是回到课堂，看看课堂真实的景观，然后再来分析如何改革课堂 传统课堂的视频 我们的课堂最缺的是什么？我认为最缺的是情趣、生机、活力、激情，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，如果中国的课堂能够找回这种力量，将是教育莫大的功德。,中国的课堂必须要实现两大转型：第一，由教
7、师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。这就是我们提出的“学本式卓越课堂”建设。很明显，课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式的转型。,区域性推进“学本式卓越课堂”建设的制度设计 一个模式：先学后导、互助展评 两个转型：传授型课堂学习型课堂，知识型课堂发展型课堂 三大特点：先学、互助、展评 四条原则：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教 五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学,二、学本式探索：新课程理念下卓越课堂的建构与行动,课堂教学改革的基本方向是提升“三力”。 提高课堂学力
8、， 激发学习活力， 增强教学魅力。,思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。” 夸美纽斯 大教学论,魅力课堂教学改革就是从这里开始的 它与高效课堂改革在价值取向上是不同，它不是把知识学习的结果是否高效当做追求的第一目标，它是以尊重人的情感体验（快乐与积极）为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。因此，这样的课堂改革更加关注教学过程的品质，我们选择了一个词语“魅力”，来描述这种教学品质，这就是我们所进行的“魅力课堂”教学改革。 凤中是全国第一所明确提出“魅力课堂”教学
9、改革的学校，这决不是一个简单的名词的变化，决不是一时的心血来潮，也不是为了玩弄所谓新名词新概念的空洞炒作，它背后隐含着我们自己的价值追求，对理想教育的追求。,25,第三步：展示激学凤举鸾翔 第四步：提升领学凤翔九天,自学合作课型,展示提升课型,第一步：情境自学雏凤清声 第二步：合作互学群凤和鸣,根据内部和外部支持系统的条件，我们设计了凤鸣山中学的课堂教学模式，名称为”四环两型问题导学式”魅力课堂，简称“四环导学”魅力课堂。基本教学模式四环导学式整体教学模式两型导学式：自学合作课型；展示提升课型。大面积推行教学改革需要模式吗？需要模式但不能模式化，模式应该科学而又简单，容易被理解和操作。,第三步
10、：展示激学凤举鸾翔 第四步：提升领学凤翔九天,自学合作课型,展示提升课型,第一步：情境自学雏凤清声 第二步：合作互学群凤和鸣,模式设计的四个步骤都定位于学生的“学”，我们的基本思路是从教师知识传授型课堂向学生自主探究型课堂转变，激活思维，诱导自学，先学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。,教育部基础教育课程中心刘坚,“以学论教，多学少教” 它类似于 “家庭联产承包责任制”，是教学领域的一场具有实质性的“变革”意义。 调整教与学的关系实质上就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是改变“人才培养模式”的“支点
11、”。,第三步：展示激学凤举鸾翔 第四步：提升领学凤翔九天,自学合作课型,展示提升课型,第一步：情境自学雏凤清声 第二步：合作互学群凤和鸣,第一步：情境自学雏凤清声1、传统教学是“先教后学”，我们为什么要“先学后教”？这确实是一个很有意思的话题。最近的人民教育（13、14合刊）有一个“尝试教学专辑”。教改趋同想象解密。人民教育中还说：从 “先教后学” 到“先学后教”是传统教育与现代教育的分野。我们为什么要这么做？主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。案例1：数学家高斯的故事。案例2：“8的一半”求解案例。学生思维的僵化也难以适应当今的考试,南方周末20110
12、8 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课， 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习 他们只是在练习而非探索或发现。,【警惕】关于学案导学,以知识学习甚至升学考试为唯一目标； 以“做题”为重要载体和主要形式； 过程性目标主要体现在从课本、教参或复习资料上寻找标准答案； 看上去实现了“学习方式的转变”，但“学什么和怎么学”都出现了严重偏差； ,如何设计自学探究问题,第三步：展示激学凤举鸾翔 第四步：提升领学凤翔九天,自学合作课型,展示提升课型,第一步：情境自学
13、雏凤清声 第二步：合作互学群凤和鸣,第二步：合作互学群凤和鸣如何进行小组学习？这里有一套小组学习的规则，包括对子帮扶、小组探究与学生群体共享。第一、有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，倡导竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；第二、有利于弥补教师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点”的帮扶机制与管理格局；第三、有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明与难点不清，确立“以学定教”的新思路，增强教学的针对性与实效性。这一环节设计最大的优势，是真正解决教学的重点和难点问题，增强教学的针对性。传统的备课，教学的重点和难点是老师预设的，难免带有主
14、观成分，教师预设的重点和难点可能对学生来说就不是重点和难点。小组探究留下的疑难问题，就成为这节课教学的“重点与难点”，成为下一环节展示解疑的主攻问题，增强了教学针对性。,第三步：展示激学凤举鸾翔 第四步：提升领学凤翔九天,自学合作课型,展示提升课型,第一步：情境自学雏凤清声 第二步：合作互学群凤和鸣,模式设计最关键的是“第三步：展示激学凤举鸾翔”，因为它要解决2个关键问题： 第一个关键问题是，如何使课堂成为“引力场”，解决学生学习动力缺乏问题。 方法鼓励学生充分展示，大胆表现，并由此对课堂进行两次升级，把传统的“讲堂”升级为“学堂”，然后再把“学堂”升级为学生展示才华的“殿堂”。 真诚欣赏小组
15、激励性评价。要提供不同的机会让不同的学生展示，教师对学生的表现要给予及时和中肯的激励性评价。,魅力课堂的基本方法是：先学后教，学生主教；先练后讲，学生主讲，把课堂彻底还给学生。 这样的课堂必然遇到三个突出问题： （1）合作学习的形式化问题； （2）交流对象的精英化问题； （3）展示学习的不可持续问题。,具体措施是，以评价为突破口解决问题 （1）以量化评分体现激励效能的评价方式； （2）以小组整体体现激励效能的评价方式； （3）以分层区别体现激励效能的评价方式。,魅力课堂=课堂温度+教育宽度+知识密度+学科深度,“魅力”的内涵,（教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力）,教育引摄力
16、,教学突破力,第一、教学驱动力是如何产生的？,从一个具体案例说起制度设计的原理：人性理论学生头发案例马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次的需要，其中追求最高级的两个层次“尊重需要”和“自我实现的需要”成为人生活的主要意义，这就是基本的人性。教师对学生激励性评价，能够满足学生的“尊重需要”和“自我实现的需要”时，当学生在“展示”中发现自己这种最高价值时，就可能不断地在自己的内心强化这种价值需求，产生学习的高峰体验，就会逐渐产生学习的热情、信心、自豪感和成功的欢乐，并由此激发出强大的内驱力，推动学生“万马奔腾”地开赴学习的前线，课堂开始逐渐变成一个巨大的“引力场”。如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。 爱因斯坦请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基,
