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1、1 伶官传序教学设计伶官传序教学设计教学设想：1本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。2本文是新五代史伶官传一文的序。伶官传记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。3文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文
2、提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。教学目标：（一）知识与技能1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。（二）过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。（三）情感态度与价值观懂得 “ 忧劳兴国，逸豫亡身” 和“ 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺” 的道理。教学重点： 掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点： 文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。教学方法： 学生自读赏析、教师点拨指导教具准备： 多媒体课件活动设计： 质疑、解题、讨论课时安排： 一课时教学步骤：一、导入： （3
3、 分钟）上问侍臣： “ 创业与守成孰难？”房玄龄曰： “ 草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰： “ 自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”2 （选自资治通鉴 唐纪）【注释】上：指唐太宗。草昧；此指开创国家。究竟是 “ 创业难 ” 还是 “ 守成难 ” 呢，太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第88 页，今天我们学习他的一篇重要史论 伶官传序。二、解题： （2 分钟）伶官传序是欧阳修为新五代史 伶官传作的短序。伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐
4、庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。三、习 学生质疑、互答：（5 分钟）（本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。）四、测 教师强化、识记：（5 分钟）1.下列词语解释有误的一项是：A A原庄宗之所以得天下（原：原来）B抑本其成败之际（抑：或者）C方其系燕父子以组（组：绳索）D. 以一少劳告庙（少劳：祭祀用猪、羊各一头）2.下列词类活用解释有误的一项是: B A函梁君臣之首（函：名作动，用木匣子装）B一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（东：名作动，向东逃跑）C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴：使动，使兴盛
5、）D. 祸患常积于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式分析有误的一项是: B A此三者，吾遗恨也（判断句）B系燕父子以组（定语后置）C身死国灭，为天下笑（被动句）D盛以锦囊（省略句）4.下列对文句理解有误的一项是：C A原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。B抑本其成败之迹，而皆自于人欤？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？3 C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。D夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇
6、有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。五、议 师生讨论、分析：（一）自读课文，思考：（5 分钟）1本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2追问：作者立论的依据是什么？明确： “ 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”概括：通过庄宗李存勖“ 得天下 ” 和“ 失天下 ” 的事例来证明自己的观点。3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？明确：举例论证和对比论证（二）再读课文，思考：（10 分钟）1.作者是如何来写庄宗“ 得天下 ” 与“ 失天下 ” 的？明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了
7、什么事？（请同学们用课文中的话概括。）908年（ 23 岁），接受遗命，“ 与尔三矢，尔其无忘乃父之志” ；912年（ 27 岁），灭燕， “ 系燕父子以组。”923年（ 38 岁），灭后梁，“ 函梁君臣之首” ，建后唐；926年（ 41 岁），身亡， “ 身死国灭，为天下笑。”3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。明确：庄宗得天下用了15 年的时间，而失天下只有3 年。4再追问：作者认为庄宗的“ 盛” 是由于什么原因，“ 衰 ” 又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）明确： “ 盛”“ 忧劳可以兴国”“ 衰”“ 逸豫可以亡身 ” 。六、悟 拓展研读、小
8、结（10 分钟）1.画蛇添足？释问：既然已经强调了“ 盛衰之理在于人事” ，为什么在第四段中还要加上“ 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？” 这一结尾？4 明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“ 忽微 ” ，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。2.文不对题？释问：作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，
9、内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。3领悟要义：释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编伶官传并作序？（引导学生联系高一、高二学过的相关课文）明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。七、练 迁移训练、巩固（3 分钟）乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“ 江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。” 项王笑曰： “ 天亡我，我何渡为？”依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真
10、的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“ 霸王” ，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。 自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。本课结语： （照应导语部分太宗君臣的一段问答）（2分钟）上曰： “ 玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之 。”最后，让我用这几句话与在座各位共勉：满招
11、损，谦得（受）益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。板书设计：盛 得 兴 忧劳5 伶官传序慎：居安思危，防微杜渐衰 失 亡 逸豫资料补充：1.时代背景：五代 (907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53 年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“ 常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事 ” ，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926 年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃
12、走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100 多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“ 天命 ” 而主要在于 “ 人事 ” 。2.写作背景：100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。分享：伶官传序( 欧阳修 ）授课班级：高二（2）班主讲人教学目标：1、掌握重点字、词、句的意义及用法2、学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作
13、手法3、领略本文借古讽今的写作特点4、理解“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义教学重点 ：6 1、积累实词、虚词用法2、学习正反说理突出中心论点的写作方法教学难点：引导学生结合自身生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。教学方法： 诵读法，探究引申法课时安排： 一课时教学过程：一、导入1、 由六国论引入2、 介绍欧阳修，关于序二、学习新课伶官传序( 欧阳修 ）授课班级：高二（2）班主讲人教学目标：1、掌握重点字、词、句的意义及用法2、学习本文严谨的议
14、论结构，体会正反说理突出中心的写作手法3、领略本文借古讽今的写作特点7 4、理解“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义教学重点 ：1、积累实词、虚词用法2、学习正反说理突出中心论点的写作方法教学难点：引导学生结合自身生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。教学方法： 诵读法，探究引申法课时安排： 一课时教学过程：一、导入1、 由六国论引入2、 介绍欧阳修，关于序二、学习新课齐读全文。教师点评，听录音（注意节奏、语气等）（一）自读课文，思考：1、 文章的
15、中心论点是什么？（原文+ 翻译）立论的历史根据是什么？8 2、 简述庄宗得天下和失天下的史实？（分析+ 板书）3、 由此看出，文章采用的是什么论证结构？得出了怎样的结论？（原文+ 翻译）【小结】 本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，他按照“提出论点例证分析得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。思考 ：行文到此，论点已得到证明，本文可以结束了，可作者为什么还要写第四段呢? 明确： 照应题目借古讽今。讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。加强文章的针对性，也使得
16、文章更具现实意义。三、课堂延伸学过本文后，同学们你们得到了怎样的人生启示呢？自读课文，自由讨论，写出观点。（结合自身和社会实际谈谈，也可列举名人名言或名人事迹。）明确：小事不小；玩物丧志；以古为镜；事在人为；生于忧患、死于安乐等等【小结】 古人说得好：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。我们要谨记：忧劳兴国，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜渐，不能玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。9 四、课后作业根据你所得到的启示，选取感受最深的一个观点，结合自身实际和名人名言等，写一篇小作文，文体为议论文。附板书设计：伶官传序论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？立论根据庄宗得天下与失天下的史实1庄宗复仇灭敌成则由人（照应“得”）（盛衰由人）对比论证2庄宗身死国灭败也由人（照应“失”）结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺计人：何绪奇
