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1、杨柳春风一杯酒夜雨江湖十年灯观摩陈文丽老师公开课都说陈老师的课从上课前十分钟就开始了，起初我们并没有在意，当听课老师来到八年级（5）班时，即刻明白了这句话的含义。熙熙攘攘的教室里，没有学生一个追打皮闹，而是三五成群地聚在一起，有说有画也有争执，这哪里是课间，就是上课状态吗。看见听课老师鱼贯而入，学生们没有丝毫异样，依旧按部就班地忙活着他们的任务。我们就势望去，登时恍然大悟，原来黑板是赫然写着课前的预习作业。伟大的母亲黄河：1、黄河的发源地和入海口分别是哪儿？2、黄河流经哪些地形地貌3、黄河的上中西游分别是哪个城市？4、黄河流经的省级行政单位有哪些？5、黄河的支流有哪些，都在哪一个省份？6、为什
2、么黄河中下游会形成地上河，这是什么原因造成的？7、黄河是我们的母亲河，给我们带来哪些益处？8、黄河又是一条多灾多难的河，都有哪些危害？9、关于治理黄河，你有哪些意见。看到这些，我们恍然大悟，原来陈老师每一步都走在我们的前面，换而言之，赢在起跑线上。 “铃铃铃 , ”伴随着一声清脆的上课铃声，陈老师盈步度入教室，而学生们随着班长一声起立，学生们个个精神饱满，向老师问好，老师还礼后学生们坐下。上课伊始，一切如常，并没有花哨的动作，一切都是那么的随和。那么陈老师的课堂究竟亮点在什么地方呢？我们听课老师一个个翘首以待。 “我国唐代大诗人李白有诗云：君不见黄河之水”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ”
3、师生一问一答，没有丝毫拖拉沉冗，没有一点繁文缛节，简洁明快地导入新课。“开门见山又不失风雅，对课堂的把握可谓一针见血。”短短一分钟，就让我们领略了陈老师的干练与老辣。言语之间，陈老师在教室里兜了一圈，忽然发现了点什么，问学生：“老师反复强调，我们地理学科的特点是什么呀？” “图文并茂、点线结合。 ”学生们齐声回答道。“那么，你们是不是应该拿出一张白纸，在上面画上黄河的形状呢，只有做到图与字的结合，你们的学习才能更有层次感。” 学生们或用白纸或用课堂作业本， 照着课本上的插图， 画出黄河的大体轮廓。经过了一番准备，陈老师问： “同学们有没有信心自主回答老师的各项问题？”面对着课堂的沉寂，陈老师灵
4、机一动，“我们不是分了八个小组吗，如果一个同学回答错误，同组的同学可以补充，其他组的学生也可以纠正。 ”经过了一番动员，学生们很快进入了状态，第一组首先回答： “黄河的发源地在巴颜喀拉山，入海口在山东省。” “那么，巴颜喀拉山是属于哪个省份的呢，黄河又流入哪一个海？”站立的学生一时支吾，同组的学生立马站起来补充：“巴颜喀拉山在青海省， 黄河从山东出来， 流入了渤海。” “好的，配合的非常好， 大家掌声鼓励一下。”陈老师就势因势利导， 学生们似乎受到了鼓舞， 纷纷抢着回答： “黄河经过的地势有青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原。 ” “好的，三高一平，非常正确。 ”陈老师不时点评，不知不觉
5、之中，课堂的主导权从老师的手中悄然接力到学生的手中。一组意犹未尽另一组抢着接龙“黄河上游与中游的分界线在河口，中游与下游的分界线在桃花峪。” “OK ，完全正确，请坐，下一组，黄河流经哪些省级行政单位呢？” “黄河流经青海省、 甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。”学生像竹筒倒豆子似的一个一个的数着省份, 其他学生一个个摒弃凝神，生怕漏了哪个似的。见班级一片寂静，陈老师点评道：“黄河一个流经九个省级行政单位，少了哪一个呢？”“四川省”一个学生叫道， “四川？, ”也有学生嘘声到“真的流经四川吗？”“没错，地图册上有，在12 页呢。 ”捡漏的学生自信满满。意外的
6、惊喜，学生们能够从不同的途径获取信息，在教室后面听课的老师也不由称赞学生的机灵。观看地上河示意图，说一说为什么黄河中下游地区会形成“地上河”，又如何治理地上河？陈老师通过图文结合的方法，引导着学生们去分析、谈论、总结问题。小组之间各自献言献策，黄土高原的泥土被雨水、河流冲击下来，淤积在中下游的平原上，就形成了地上河。那么黄河给我们带来哪些灾难呢？陈老师放映幻灯片，展现了大禹治水、夺淮入海、黄泛区等历次灾难。历历在目之下，学生们一个个瞠目结舌，似乎没有见过“母亲河”如此的凶悍，那么面对着水土流失、洪水泛滥、决堤改道等灾难，我们都有哪些对策呢？学生们在各自的作业本上总结各自的答案，然后，没有选择通
7、过对照补充，得出最好的答案模式，经过老师的点评，最后出炉的答案一语中的而又言简意赅。此时的课堂气氛宛如余音绕梁，让教师与学生都有一股莫名的感动，教授者滴水不漏，学习者意犹未尽。打铁乘热，在这股热情之下，最后的几分钟解决补充习题宛如顺势破竹，一气呵成。短短四十五分钟的课堂就这样不知不觉中流逝了，我们深深被陈老师的课堂所折服，面面俱到就已属不易，整堂课显得风雅缜密。唐朝大诗人韩愈在师说中就曾告诫过我们这些从教者：师者，所以传道授业解惑也。陈老师在不经意之间的言传身教，就在这点点之间将知识如涓涓溪流传授给学生们，而在这过程中，又悄然的锻炼了学生们的分析材料、逻辑推理以及言语组织能力。陈老师的课堂就像是一窖佳酿，芳香扑鼻之余还让人回味无穷。让我们不由感慨杨柳春风一杯酒，夜雨江湖十年灯，也许这正是陈老师的写照吧。
