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1、小学语文教学的 基本模式和策略,城关区教师培训中心 语文教研室李凤英,教学目标: 1、了解小学语文识字与写字的课程目标,掌握此类课型的教学策略与教学设计。 2、了解小学语文阅读课的课程目标,掌握此类课型教学策略与教学设计。 3、了解小学语文写作课的课程目标,掌握此类课型教学策略与教学设计。 4、了解小学语文口语交际课的课程目标,掌握此类课型教学策略与教学设计。,第一节 识字、写字教学设计,一、汉语拼音教学,(一)汉语拼音教学的意义1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具,(二)汉语拼音教学的目标,语文课程标准中“课程目标”中的“总目标”部分明
2、确提出:学会汉语拼音,能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节;能借助汉语拼音认读汉字。所以,根据新课标的精神,汉语拼音教学的准确定位是:帮助认读汉字和学习普通话。,(二)汉语拼音教学的目标,2、汉语拼音教学的定位,也就是学和用结合的体现,语文课程标准里关于汉语拼音的评价有这样一段话:重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力而不是汉语拼音知识。,(三)汉语拼音教学的内容,1、第一册(一般安排在前
3、半期):集中学习汉语拼音,即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节,能读准音,认清形;会认读四声;学会拼音方法,能准确地拼读音节;正确书写声母、韵母和音节。 声母(21个):b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w 韵母(24个) o e i u I ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on 整体认读音节(16个)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yin,(三)汉语拼音教学的内容,2、第三册:汉语拼音字母表,认识大
4、写字母,熟记汉语拼音字母表。学习用音序检字法查字典。,(四)汉语拼音教材的特点,1、减少内容,简化规则,使学生易于接受。 (1)把Y、W(名称叫“呀、蛙”,它们并不是真正的辅音。 (2)iou uei uen直接教省写式,不教省略规则,自成音节时用y、w同韵母直接相拼。 (3)少教了三个单韵母(-i(前)、-i(后)、)、五个复韵母(ia iao ua uai uo)、七个鼻韵母(ian ian ion uan uan uen an)。 2、循序渐进,化难为易,减少教学程序。 3、运用形象直观的插图,帮助学生学习和记忆。 4、与学说普通话、识字教学相结合,促进语言的发展。,(五)汉语拼音教学的
5、一般步骤,1、复习检查:2、教学新课: 1)发音: (1)看图谈话,导入新课。 (2)教读新音。教师范读;教师说明发音方法;学生仿读。 (3)练读新音。形式要多样,训练的面要广,训练的量要足。特别是应让学生个别读,以发现问题。,(五)汉语拼音教学的一般步骤,2)声调:这是针对韵母来说的,声母不带调。 3)拼音:教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的,再拼带调的;先拼书上写出的音节,再拼书上没写出的音节。 4)书写:讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生,培养学生良好的书写习惯。3、复习巩固: (1)抓重点、难点; (2)形式要多样:找朋友
6、、开火车、读口诀、滚雪球等; (3)指导读书。 4、小结、布置作业: 小结本节课所学的内容,点明教学重、难点,归纳新音和拼音的特点,表扬、总结学习情况,布置少量作业,以巩固新授内容。,(六)汉语拼音教学的方法,1、示范、观察、模仿法:教师作发音示范,让学生仔细观察口形、舌位,体会发音方法。与此同时,可以配合发音部位图进行说明。 2、引导法:利用儿童已掌握的声母、韵母的发音,帮助学习难发的声母、韵母。 3、比较法:把两个或几个声母、韵母放在一起,比较音、形的异同。,汉语拼音教学的方法,4、演示法:教师运用手势、教具作必要的演示,表示发音部位的动作或发音特点。 5、夸张法:为了突出发音的特点,有时
7、有意将口、唇、舌的动作适当夸张,有时有意将声音拖长、加重,这样,学生的印象较深,对发音特点也容易领会。 6、分解法:利用插图引出句子,从句子中分解出词语,从词语中分解出音节,最后从音节中分解出声、韵进行教学。 :,汉语拼音教学的方法,7、局限法:练习发音时,设法使发音器官的某一部位受到限制,以便正确发音。 8、口诀法:伞把t,拐棍f,靠背椅子真像h。,(七)汉语拼音教学应注意的问题,1、抓住重点,突破难点,教给方法 2、加强常用音节的训练,培养熟练拼读音节的能力。3、教学方式以活动和游戏为主。 4、与识字、学说普通话相结合。 5、注意汉语拼音的复习巩固。,作业:,写一个汉语拼音声母或韵母的教学
8、设计。 试教内容:任选一个声母或韵母,教学时间为8-10分钟左右。(如 e),二、识字、写字教学,(一)识字教学的意义识字是阅读和作文的基础。 识字有利于发展学生的思维。,(二)识字写字教学的理念,1遵循儿童心理,激发学习兴趣,培养热爱祖国语言文字的感情; 2识写要求分开,低年级多认少写; 3教给识字方法,培养学生自主识字的能力 4开拓学生视野,引导学生走开放识字之路。,(三)识字写字教学的目标,1、情感态度目标 语文课程标准在各个学段都提出了情感态度目标。“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“对学习汉字有浓厚的兴趣”,“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”,“在书写中体会汉字的形体美”,“体
9、会书法的审美价值”等,从激发学生的兴趣,培养良好的习惯,培植热爱汉字的感情等方面,提出了目标要求。,2、质量目标 “认识”和“学会”要求不同,“会认的字,只要求读准字音,不抄不默不考。要求学会的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确地书写。”这体现了认、写分开,多认少写的精神。既可让学生尽早地进行阅读,又可减轻学生的负担。,识字写字教学的目标,识字写字教学的目标,3、数量目标 认识:第一学段1600-1800左右;第二学段2500左右;第三学段3000左右。 学会:第一学段800-1000左右;第二学段2000左右;第三学段2500左右。低年级识字量较大,这样可以让学生
10、尽早地进行阅读和习作的训练,同时更有利于小学生的正常发育和健康成长。,识字写字教学的目标,4、识字能力目标识字能力是指学生独立学会汉字的能力,它是自学能力的基础。小学生具备了识字能力,就能比较轻松地完成学会2500个常用字的任务,从而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利的条件。因此,在教给学生识字的同时,要教给学生识字的方法,培养识字能力。,(四)教材的编排特点,1、识写分流,多识少写 2、揭示汉字构字规律 (1)看图会意明字理 (2)学习形声字 (3)抓住部首带一串 3、吸收传统蒙学经验 (1)韵语识字的经验 (2)读书识字的经验 (3)重视写字的经验,教材的编排特点,3、吸收传统蒙学经验
11、 (1)韵语识字的经验 (2)读书识字的经验 (3)重视写字的经验 4、注重在生活、实践中识字,(五)识字教学的一般过程,1、提出生字 提出生字要结合具体的语言环境。 教一篇课文,对所要教的生字,采取什么方法提出来,在什么时候提出来,教师都要作周密细致的考虑。一般要根据课文中生字数量和难易程度,以及学生的接受能力来确定。,识字教学的一般过程,2、教学生字 教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来,但是强调音、形、义结合,并不是在教学中面面俱到,平均使用力量。不同年级和不同的字应当有不同的侧重点。,识字教学的一般过程,3、复习巩固 识字的复习巩固,要防止把音、形、义割裂开来,要注意从汉字的特点
12、出发,加强对字的分析、综合、比较,加深对字的音、形、义的整体认识。要把字的复习巩固放到语言环境之中,联系听、说、读、写,复习巩固识字。,识字教学的一般过程,4、运用生字 学生识了字以后,必须指导他们运用学过的字词。识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力。识字的质量,不能只看会认会默多少字,而要看学生是否能把所学的字词用于说话、阅读和作文之中。,(六)识字教学的方法,1、字音教学基础 “准” 1)借助拼音学字音 2)形声字声旁助记 3)多音字据词定音 4)音近字比较辨析,识字教学的方法,2、字义教学核心 “活” 1)直观法 2)联系法 3)选择法 4)比较法 5)运用法 6)构字法 总之,
13、字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环境,坚持直观性原则,选择恰当的教学方法,激发学生学习兴趣,使学生领会字的含义和用法。,讨论:,请说说以下字词各用什么方法释义。 叼 首 托 曲 抱 饱,识字教学的方法,3、字形教学难点 “清” 1)笔画分析法 2)部件分析法。 3)造字分析法。 4)形近字比较法。 5)口诀字谜法。 6)直观形象法,讨论:,怎样让学生记忆下面的字形? 休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰,(七)识字教学改革实验简介,1、集中识字 集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾。
14、 基本做法是一二年级的四册教材每册都分作几个部分,在每部分中先归类识字,再读若干篇课文,“识字阅读”不断循环编排。,集中识字教学的优点:,(1)依据汉字规律,把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起,学生依据规律识字,举一反三,有利于识字能力的提高。 (2)识字课上,任务明确集中,教学目标单一,识字量大,速度快。前两年基本完成识字任务,,集中识字的缺陷是:,(1)要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字,难免单调乏味;音、形、义有内在联系的一组字中,难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现,又会造成新的教学难点,教学中处理不当,会加重学生负担 (2)由于识字量大、速度快、编写课文时很
15、难全面照顾所有生字,总有一些生字不能及时运用和巩固,容易回生。 (3)由于小学生年龄特征所限,观察不够精细,所学生字过早归类辨识,反而容易造成混淆。,识字教学改革实验简介,2、分散识字 1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系,以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。 分散识字先教学汉语拼音,采取看图识字等方式教学一些独体字,打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”的方法,随课文识字,两年学习课文近180篇,识字2000多个。,分散识字的优点是:,(1)这种识字方法寓识字于阅读之中,在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。 (2)注重激发识字兴趣,强调打好识字
16、基础,主张教给识字方法,培养识字能力。,分散识字的缺陷是:,(1)教学目标比较多元,识字量往往受到限制,识字进程较为缓慢; (2)生字随课文分散出现,不能充分利用汉字的规律进行教学,对学生自学生字能力的形成有一定的影响。,字理识字,这是20世纪90年代初,由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。字理是指汉字的构字规律。运用汉字形音义的关系进行识字教学,即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,达到识字的目的。字理识字的基本方法有:图示法、点拨法、联想法、演示法、歌诀法、猜谜法。,采用的基本方法有:,(1) 图示法,如,教“隹”,字出示鸟的图画,教“采”字,出示手在树木上采摘的图画。教“牧”字,点出“牜”是“牛”的变形,“攵”是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”的本义。 (2) 联想法,如,教“沙”字,启发学生想象河水少会看到什么水少而沙现。教“灭”字,可进行火上加盖东西以灭火的演示。 (3) 歌诀法,如,教“互”字,可引导学生用歌诀“上一下一,倒七正七,互相学习”来帮助记忆。 (4) 猜谜法,如,教“画”字,老师可说出谜面“空山中间一方田”,让学生猜。,