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1、小学语文教学的 基本模式和策略,城关区教师培训中心 语文教研室李凤英,教学目标： 1、了解小学语文识字与写字的课程目标，掌握此类课型的教学策略与教学设计。 2、了解小学语文阅读课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。 3、了解小学语文写作课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。 4、了解小学语文口语交际课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。,第一节 识字、写字教学设计,一、汉语拼音教学,（一）汉语拼音教学的意义1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具,（二）汉语拼音教学的目标,语文课程标准中“课程目标”中的“总目标”部分明
2、确提出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助认读汉字和学习普通话。,（二）汉语拼音教学的目标,2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的体现，语文课程标准里关于汉语拼音的评价有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力而不是汉语拼音知识。,（三）汉语拼音教学的内容,1、第一册（一般安排在前
3、半期）：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 声母（21个）：b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w 韵母（24个） o e i u I ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on 整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yin,（三）汉语拼音教学的内容,2、第三册：汉语拼音字母表，认识大
4、写字母，熟记汉语拼音字母表。学习用音序检字法查字典。,(四)汉语拼音教材的特点,1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。 （1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音。 （2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节时用y、w同韵母直接相拼。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、）、五个复韵母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ian ion uan uan uen an)。 2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。,(五)汉语拼音教学的
5、一般步骤,1、复习检查：2、教学新课： 1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。 （3）练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。,(五)汉语拼音教学的一般步骤,2）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。 3）拼音：教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。 4）书写：讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生，培养学生良好的书写习惯。3、复习巩固： （1）抓重点、难点； （2）形式要多样：找朋友
6、、开火车、读口诀、滚雪球等； （3）指导读书。 4、小结、布置作业： 小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。,（六）汉语拼音教学的方法,1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明。 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。,汉语拼音教学的方法,4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。 5、夸张法：为了突出发音的特点，有时
7、有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。 6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。 ：,汉语拼音教学的方法,7、局限法：练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。 8、口诀法：伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。,（七）汉语拼音教学应注意的问题,1、抓住重点，突破难点，教给方法 2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。3、教学方式以活动和游戏为主。 4、与识字、学说普通话相结合。 5、注意汉语拼音的复习巩固。,作业：,写一个汉语拼音声母或韵母的教学
8、设计。 试教内容：任选一个声母或韵母，教学时间为8-10分钟左右。（如 e）,二、识字、写字教学,（一）识字教学的意义识字是阅读和作文的基础。 识字有利于发展学生的思维。,（二）识字写字教学的理念,1遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情； 2识写要求分开，低年级多认少写； 3教给识字方法，培养学生自主识字的能力 4开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。,（三）识字写字教学的目标,1、情感态度目标 语文课程标准在各个学段都提出了情感态度目标。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“在书写中体会汉字的形体美”，“体
9、会书法的审美价值”等，从激发学生的兴趣，培养良好的习惯，培植热爱汉字的感情等方面，提出了目标要求。,2、质量目标 “认识”和“学会”要求不同，“会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确地书写。”这体现了认、写分开，多认少写的精神。既可让学生尽早地进行阅读，又可减轻学生的负担。,识字写字教学的目标,识字写字教学的目标,3、数量目标 认识：第一学段1600-1800左右；第二学段2500左右；第三学段3000左右。 学会：第一学段800-1000左右；第二学段2000左右；第三学段2500左右。低年级识字量较大，这样可以让学生
10、尽早地进行阅读和习作的训练，同时更有利于小学生的正常发育和健康成长。,识字写字教学的目标,4、识字能力目标识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能比较轻松地完成学会2500个常用字的任务，从而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利的条件。因此，在教给学生识字的同时，要教给学生识字的方法，培养识字能力。,（四）教材的编排特点,1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 （2）学习形声字 （3）抓住部首带一串 3、吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验,教材的编排特点,3、吸收传统蒙学经验
11、 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验 4、注重在生活、实践中识字,（五）识字教学的一般过程,1、提出生字 提出生字要结合具体的语言环境。 教一篇课文，对所要教的生字，采取什么方法提出来，在什么时候提出来，教师都要作周密细致的考虑。一般要根据课文中生字数量和难易程度，以及学生的接受能力来确定。,识字教学的一般过程,2、教学生字 教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来，但是强调音、形、义结合，并不是在教学中面面俱到，平均使用力量。不同年级和不同的字应当有不同的侧重点。,识字教学的一般过程,3、复习巩固 识字的复习巩固，要防止把音、形、义割裂开来，要注意从汉字的特点
12、出发，加强对字的分析、综合、比较，加深对字的音、形、义的整体认识。要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听、说、读、写，复习巩固识字。,识字教学的一般过程,4、运用生字 学生识了字以后，必须指导他们运用学过的字词。识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力。识字的质量，不能只看会认会默多少字，而要看学生是否能把所学的字词用于说话、阅读和作文之中。,（六）识字教学的方法,1、字音教学基础 “准” 1）借助拼音学字音 2）形声字声旁助记 3）多音字据词定音 4）音近字比较辨析,识字教学的方法,2、字义教学核心 “活” 1）直观法 2）联系法 3）选择法 4）比较法 5）运用法 6）构字法 总之，
13、字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。,讨论:,请说说以下字词各用什么方法释义。 叼 首 托 曲 抱 饱,识字教学的方法,3、字形教学难点 “清” 1）笔画分析法 2）部件分析法。 3）造字分析法。 4）形近字比较法。 5）口诀字谜法。 6）直观形象法,讨论：,怎样让学生记忆下面的字形？ 休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰,（七）识字教学改革实验简介,1、集中识字 集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。
14、 基本做法是一二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字阅读”不断循环编排。,集中识字教学的优点：,（1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务，,集中识字的缺陷是：,（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时很
15、难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。 （3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。,识字教学改革实验简介,2、分散识字 1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。 分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”的方法，随课文识字，两年学习课文近180篇，识字2000多个。,分散识字的优点是：,(1)这种识字方法寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。 (2)注重激发识字兴趣，强调打好识字
16、基础，主张教给识字方法，培养识字能力。,分散识字的缺陷是：,(1)教学目标比较多元，识字量往往受到限制，识字进程较为缓慢； (2)生字随课文分散出现，不能充分利用汉字的规律进行教学，对学生自学生字能力的形成有一定的影响。,字理识字,这是20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。字理是指汉字的构字规律。运用汉字形音义的关系进行识字教学，即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。字理识字的基本方法有：图示法、点拨法、联想法、演示法、歌诀法、猜谜法。,采用的基本方法有：,(1) 图示法，如，教“隹”，字出示鸟的图画，教“采”字，出示手在树木上采摘的图画。教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。 (2) 联想法，如，教“沙”字，启发学生想象河水少会看到什么水少而沙现。教“灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。 (3) 歌诀法，如，教“互”字，可引导学生用歌诀“上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆。 (4) 猜谜法，如，教“画”字，老师可说出谜面“空山中间一方田”，让学生猜。,
