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1、专题4 平衡力与相互作用力,学生已经知道什么是平衡力和相互作用力，但两组力的主要区别不清晰，单独说还会判断，但放在一起时就模糊，尤其是在具体的情境中无法区分。通过本节的典例分析让学生会区分两种力，并能进行受力分析会列出等式。,学情分析,【学习目标】 1能准确区分平衡力与相互作用力，2.会进行同一直线上力的，二力、三力平衡的条件受力分析示意图 【过程与方法】 采用对比的方法培养学生的概念辨析能力。 【情感态度价值观】 理论联系实际培养学生实事求是的科学态度。,教学目标,会进行同一直线上力的，二力、三力平衡的条件受力分析示意图,重点： 1能识别平衡力与相互作用力， 2.会进行同一直线上力的，二力平
2、衡的条件受力分析示意图 难点： 会进行同一直线上力的三力平衡的条件受力分析示意图,教学重点难点,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,一、前置性学习1物体平衡状态：物体受到几个力作用时，如果保持_，我们就说这几个力平衡。当物体在_的作用下处于平衡状态时，就叫做二力平衡。2二力平衡的条件：作用在_上的两个力，如果大小_、方向_、并且在_上，则这两个力 _ ，二力平衡时合力为_。3、物体间 _的一对力叫作用力与反作用力。4、同一条直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于_ ，方向 _ 。5、同一条直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于 _ ，方向 _ 。,【巩固提升】,静止或匀
3、速直线运动,两个力,同一,大小,相反,同一直线,平衡,0,相互作用,这两个力大小之和,与其中任何一个力的方向,这两个力大小之差,与其中较大一个力的方向相同,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩固提升】,物体间力的作用总是相互的,【问题】力的相互作用具有什么样的特点？,【问题】你对这句话是怎么认识的？,力相互作用的三个同时性：同时产生、同时存在、同时消失,【 问题引路】,目标1,目标1,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩固提升】, 【例1 】 （20题 ）足球运动员把足球踢向空中，若不计空气阻力，则图中能正确表示足球在空中飞行时的受力图，其中正确
4、的是（G表示重力，F表示脚对球的作用力）,B,1.球离开脚，球对脚还有力的作用吗？,力相互作用的三个同时性：同时产生、同时存在、同时消失, 2.为什么没有脚对球的踢力?,目标1,8, 【例2 】12.如图所示甲、乙两个物体叠放在一起放在水平地面上，小阳同学对甲、乙两个物体分别进行了受力分析，如图（a）、（b），其中属于一对相互作用力的是 与 （用图中所给的力表示）,(a),(b),其中属于一对平衡力的是 与 。,F甲对乙支,F乙对甲压,F甲对乙支,G乙,乙,甲,目标1,物体在几个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态，这几个力就叫平衡力。这个物体所处的状态就叫平衡状态,一、平衡状态和平衡力,
5、平衡状态：静止状态或匀速直线运动状态,思考？,物体受二个力的作用时满足什么条件才能保持平衡？,二力平衡的条件,设计实验，探究二力平衡时它们大小、方向、作用点应该有什么关系？,1.实验中不用木块而是用小车做实验的目的：_2.在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮能够_的特点，并通过调整_来改变力的大小。 3.保持两盘砝码质量相等，把小汽车扭转一个角度后松手，发现小汽车_，这是由于小汽车所受的两个拉力F1、F2_. 4.如何探究二力平衡的条件是否作用在同一物体上？,作用在同一物体上,大小相等,方向相反,作用在同一直线上,二力平衡条件,同体,等大,反向,共线,三、,两个力,9.在中国科技馆“
6、探索与发现A厅”，有一个有趣的磁悬浮灯泡，其示意图如图3所示在磁悬浮灯泡的内部装有一块永磁体，在灯泡上方的展柜中安装有永磁体和一个励磁线圈，给励磁线圈通电，在控制电路的调节下，永磁体和励磁线圈所产生的磁场能使灯泡静止悬浮在空中关于灯泡受力情况，下列说法中正确的是（ ） A 灯泡受到的磁力方向竖直向下 B 灯泡受到的磁力方向竖直向上 C 灯泡受到的磁力小于灯泡受到的重力 D 灯泡受到的磁力大于灯泡受到的重力,15, 【问题】相互作用力与平衡力有什么区别？,物体受到两个力作用而处于平衡状态，这两个力叫做平衡力,两个物体间发生相互作用而产生的两个力叫做相互作用力,同一个物体,分别作用于两个物体上,分
7、别是两个物体,两个物体既是受力者同时又是彼此施力者,二力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上,性质可能不相同的两个力,性质相同的两个力,【规律总结1】,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩固提升】,【例3】15.起重机的钢丝绳竖直吊着一个重物。下列情况中说法正确的是 （ ） A重物以0.1m/s的速度匀速上升时拉力最大 B重物以0.2m/s的速度匀速上升时拉力最大 C重物以0.2m/s的速度匀速下降时拉力最大 D以上三种情况拉力一样大,平衡力合力为0,什么是合力?,F=F1-F2,F=F1+F2,D,目标1,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩
8、固提升】,小结2,利用二力平衡解题的基本步骤： 1、确定研究对象 2、受力分析 3、列平衡式 4、解题,D,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩固提升】,18,【迁移1】 7.天花板上吊一盏灯，吊线的重力忽略不计，下列各对力中属于平衡力的是（ ）A、天花板对吊线的拉力和吊线对天花板的拉力B、灯对吊线的拉力和吊线对灯的拉力C、天花板对吊线的拉力和吊线对灯的拉力D、灯受到的重力和吊线对灯的拉力,D,属于相互作用力的是( ),B,A,目标1,19,【迁移2】16. （多选）如图5所示，一杯水静止在水平桌面上，杯中的水所受重力为G1，杯子所受重力为G2，杯中的水对杯底的压力为N
9、1，杯子对桌面的压力为为N2，桌面对杯子的支持力为N3，则下列选项正确的是（ ） AN1与N2大小相等 BG1、G2之和与N2大小相等 CN1与N3是一对平衡力 D. N2与N3是一相互作用力,得分率0.75,BD,G2,G1,N3,N3,N2,目标1,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩固提升】,【迁移3】 9、两个同学一起用力向右拉一重物，已知两同学用力分别用力100N和140N，则这两个人的合力是 N ，方向是 。,【迁移4】 13、甲、乙两同学推一辆小车，甲用50N的力向右推，乙用30N的力向左推，两力沿同一直线，则小车受到推力的合力大小和方向分别是 （ ） A
10、80N，向右 B20N，向右 C50N，向右 D30N，向左,240,B,向右,目标2,目标2,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,11.一本书放在水平桌面上，下列各对力中哪一对力能够相互平衡？（ ） A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力 B、书受到重力和书对桌面的压力 C、书受到的重力和桌面对书的支持 D、书受到的重力和桌面受到的重力,【巩固提升】,21.将一金属块挂在弹簧测力计下，并处于静止状态，则（ ） A.金属块所受的重力跟金属块对弹簧测力计的拉力是一对平衡力 B.金属块所受的重力跟弹簧测力计对金属块的拉力是一对平衡力 C.弹簧测力计所受的重力跟金属块对弹簧测力计的
11、拉力是一对平衡力 D.弹簧测力计对金属块的拉力跟金属块对弹簧测力计的拉力是一对平衡力22、用一个竖直向上的10N的拉力提一个8N的重物，拉力和重力的合力是 N，方向 。 23、推动一辆小车至少要用300N向前的推力，现有一人用240N方向向前的力推车，为了推动小车，至少还需要向 施加一个 N的力的作用。,C,B,相互作用力是哪个？,相互作用力是哪个？,2,竖直向上,前,60,目标1,目标1,目标2,目标2,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩固提升】,24.如右图所示，用水平力推静止在水平地面上的大木箱，没有推动。这时，木箱受到的 A推力小于摩擦力 B推力和摩擦力大小一
12、定相等 C推力一定小于重力D推力和摩擦力方向相同 (动手实验克服难点） 25、重500N的物体，在100N的水平推力作用下，沿水平方向做匀速直线运动。则与重力相平衡的力是 力，大小为 N，与水平推力相平衡的力是 力，在水平方向上物体所受力的合力为 N。 26（多选）如图8所示，物体A所受重力为GA，在水平向左的拉力F的作用下沿水平面向左做匀速直线运动。物体A所受的支持力为N，物体A与水平面间的摩擦力为f ，绳子对物体A水平向右的拉力为F1。物体B所受重力为GB，绳子对物体B竖直向上拉力为F2，忽略绳子质量及滑轮轴处摩擦，下列说法正确的是 AF1、f之和与F大小相等 BF与f是一对平衡力 CGB
13、与F2是一对平衡力 DGA与N是一对相互作用力,B,支持,500,摩擦,100,AC,目标1,目标1,【例题引路】,【规律总结】,【迁移练习】,【课堂检测】,【巩固提升】17图12所示的弹簧测力计的示数是_N。_N。_N。 18关于惯性，下列说法正确的是（ ）A静止的物体才有惯性 B做匀速直线运动的物体才有惯性 C物体的运动方向改变时才有惯性 D物体在任何情况下都有惯性19.关于力，下列说法正确的是（ ） A.重力没有施力物体 B.一个物体也可以产生力 C.力的作用是相互的 D.如果是受力物体，这个物体一定不对其它物体施力,【巩固提升】,板书设计,一平衡力与相互作用力的不同点：作用的物体不同，平衡力作用在一个物体上，相互作用力作用在两个物体上 二 力学解题方法：1、确定研究对象2、受力分析3、列平衡式4、解题,教研组备课组意见,整个课的设计紧紧围绕两组里的区别与联系进行，并由浅入深，利用归纳总结得出两阻力区分的关键内容，教学策略得当。 所选例题具有典型性，采取了对比的方法一处不同点与相同点。,创意点,素材系的选取创新，体现在ppt6,题目的选取及设计由于受力物体的不同巩固由二力平衡发展到三力平衡 的分析，并列等式突破本题。 教学组织形式创新，体现在ppt10,题目的选取具有一定的难度，在突破本题时采取学生讨论的教学组织形式便于学生对两组力的理解。 。,课后反思,
