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1、第八单元计划教材分析：本组教材安排了 4 篇课文以及“口语交际习作” “交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。有感受德国风光的自己的花是让别人看的；有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的威尼斯的小艇。有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的与象共舞 ；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的彩色的非洲 。选读课文维也纳生活圆舞曲也可结合本组教学适当安排。走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多
2、彩的异国风情画卷。教学目标：1、认识 31 个生字，会写 17 个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。5、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。教学重难点：重点：1、体会“人人为我，我为人
3、人”的境界，并从中受到教育。2、学习合并几层意思归纳段意。认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。3、比较各课写法上的异同，领悟课文的表达方法。了解人与大象的亲密关系。难点：1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。2、学习威尼斯的小艇第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。单元课时安排：教学本组可用 1011 课时： 精读课文 4 课时； 略读课文 2 课时； 习作 3 课时。 口语交际1 课时；课时计划教学内容或课题：25 自己的花是给别人看的 教学目标： 1. 认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应 接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
4、 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.体会“人人为我，我为人 人”的境界，并从中受到教育。 3. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 教学难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界。 教学方法 ：朗读教学 教具与学具 ：德国哥廷根的照片 教学过程：设计思路 一、课外引入，揭题质疑 1. 出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就 是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得 主。早在职 1935 年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望 和自己的宏志求学于歌廷根大
5、学。其中一位就是我们今天所学课 文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥 廷根大学留学十载， 1945年才回归祖国。 1980 年，三十五年后， 当他再次踏上故第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下 了今天我们所学的这篇课文。 2. 读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意 思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1. 初读课文，注意读准生字，读通课文。 2. 指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行 指导。 3. 想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4. 联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 1.1980 年，当季老
6、先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先 生是怎么回答的？ 2. 出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改 变。” 3. 自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文 中哪些地方写出了花之美？ 4. 读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特 之处是什么？请读这一段，好好体味体味。 5. 交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说 明德国人爱花之“真切”？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？ 会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6. 补充材料：当时，季老先生在哥廷根租
7、住的房子，房东姓 欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家 庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。 季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就 是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正 是这样”说明了什么？ 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用， 他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 置作业： 预习作业： 有感情地朗读课文。 课后作业： 你觉得哥廷根之美，还美在什么？课时计划教学内容或课题：第二课时 教学目标： 理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读 有感情地朗读课文，体会“人人为我，我为
8、人人”的境界，并从中受到教 育。 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学重点： 品读课文，再感“美丽” 教学难点： 前后呼应，三感“美丽” 教学方法 ：有感情地朗读课文 教具与学具 ：写有句子的小黑板 教学过程：设计思路 一、复习课文 1. 有感情地朗读课文第二自然段。 2. 说说哥廷根的美丽指什么？ 二、品读课文，再感“美丽” 1. 引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请 用肯定的语气读一读。 2. 让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切” 吧！再读第三自然段： 理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体
9、会花之多， 花之美。 3. 每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处 异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和故乡，思念亲人） 4. 有感情地朗读这一段，读出花之美。 5. 仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉 得这种境界是颇耐人寻味的。” 6. 理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为 我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一 种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美， 人也美。 7. 有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“美丽
10、”： 1. 再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变” 一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2. 当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留 下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？ 3. 补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。 4. 你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文 中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回 到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 5. 有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读兴趣 1. 配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2. 推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。 布置作业：
11、 预习作业： 说说读了文章的感受。 课后作业： 推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。板书设计：怀念祖国和故乡，思念亲人 互帮互利，互相赠予 花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。课后反思：课时计划教学内容或课题： 26 威尼斯的小艇 教学目标： 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46 自然段。领会抓住事 物特点写的表达方法。 感受大自然的美，提高审美情趣。 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水 城的关系。 教学重点： 描写威尼斯风光的句子。 教学难点： 威尼斯的小艇美在哪里？ 教学方法 ：朗读。 教具与学具 ： 教学过程：教师制作课件
12、。设计思路 教学过程： 一、情境引入，激发兴趣 1.出示课题：“威尼斯的小艇”。 2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。 3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意 大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美 丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览 风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准生字新词。 2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 3.根据问题，再指名分自然段读课文。 对学生读得不对的地方 及时指正。 4.全班交流： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由交流感
13、悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭， 形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。） 三、深入课文，感受小艇“形之美” ： 1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比 作“新月”和“水蛇”？ 4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都 是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要 的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭， 小艇只能是又窄又长。 5.读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒
14、” ： 1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月” 飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这 种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？ 为什么？ 2.学生自由交流感悟。 3.坐着舒适的小艇， 穿梭于古老的水城威尼斯之中， 你还会看 到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4.小结：这真是“说不完的情趣” ！有感情地朗读。 预习作业： 收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 课后作业： 有感情的朗读课文。 板书设计： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥， 耸立于
15、两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。课时计划教学内容或课题：第二课时 教学目标： 1. 读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”， 品味小艇与人们之间 “和 谐之美” 。 2. 读、说、想、演、品。 3. 感受船夫“驾驶技术之美” ， 品味小艇与人们之间“和谐之美” 。 教学重点： 感受船夫“驾驶技术之美” ， 品味小艇与人们之间“和谐之美” 。 教学难点： 造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光。 教学方法 ：表演。 教具与学具 ：抒情钢琴曲和小提琴曲。 教学过程：设计思路 一、读写结合，复习引入 1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2.你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒 适的句
16、子。二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美” 1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。 2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。 3.想象这些句子所描写的情景。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” 船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船 夫会怎么做呢？ 4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着 浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水 中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？ （介 绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地 方的音乐 , ） 5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之 美” 。 三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美” 1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“, 可以, 可以, 可以, ”说话。 3.威尼斯人是海洋的儿女， 懂得欣赏威尼斯水城之美的人， 应 是在月夜中，招手叫一只“冈多拉” ，沿着运河曲折的水道，让自 己迷失在
