五年级6单元教案

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1、1 第 6 单元 教材版本北京师范大学出版社年级五年级 单元主题方法 单 元 简 析 本单元以“方法”为主题，共编排了两篇主体课文，一片拓展阅读课 文和一个语文天地。 他发明了什么介绍了惠特尼发明了“标准化”生 产的知识，启发我们发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的 “方法”上；寓言二则以古文的形式，介绍了两则蠢人蠢事。文章内 容都给我们以深刻的启示， 故事告诉我们， 凡是起决定作用不是做事的态 度，而是从事处事方法。 单 元 教 学 目 标 1. 通过本组课文的学习，学会2 个字，会认 8 个生字。 2.通过对成功事例的讨论，加深对方法的重要性认识，从而自觉的寻 求自己生活中的成功

2、事例。 3以所学为范例，能学习他人成功经验，掌握有效表达方法 重点、难点 1. 在具体语言环境中，通过对成功事例的讨论，理解加深对方法重要性 的认识，从而自觉的寻求生活中成功事例。 2. 以此为题材，进行习作，品尝成功喜悦。 3. 乐于表达为基础，掌握更好的表达方法，提高表达质量。 单元教时 4 课时 备课教师王 卫 娜学校虎家小学 2 授课时间：第9 周 课题他发明了什么第1 课时课型阅读课 教学目标 1.掌握本课的生字词语，理解课文内容， 读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法， 感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。 3提升不断探索和勇

3、于创新的精神。 重点与难点 引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的 想法和做法，感知标准代化大工业生产的重要意义。 教学方法 通过对文章内容理解，抓住重点段， 关键句， 主要是方法的来历的句子作重点品析。 学习方法联系生活实际来分析，讨论。 教具学具学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 修改意见教师指导与教学过程学生学习活动过程 一、交流资料，谈话导课 1在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步 发展做出了重大贡献。你都知道的有哪些发明家呢？他 们发明了什么？但有一个人的发明，却看不见， 摸不着， 他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课

4、文 他发明了什么 。 2板书课题。 二、检查预习情况 1用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音， 读通句 子 2学生读文后质疑。 3 检查学生生字新词的学习情况。重点检查： 机械捍 卫 缝纫等词。 注意“械”字的读音和字形。理解： 装 置。标准化。捍卫等词的意思。（随文检查） 三、初读课文，整体感知。（5 分钟） 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文中 介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？（学 生自由回答，回答后课件出示惠特尼的图片。）把自己 不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的 地方） 2、学生分自然段读文后质疑。（预计出现的问题： 什么是标准化？标准化有什么特点？

5、标准化的想法和做 由 谈 话 导 入 本 课 内 容。 设计意图：从学生自己 知道的发明家入手， 激发 学生的阅读兴趣。 通过对 比的方法，引发学生思 考，激发学生的学习欲 望。 培养学生自主学习。 3 法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标 准化制作的方法有什么不同等。） 过渡： 18 世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔 ?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍 使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪 不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一 个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？ 3.教师指导学生完成问题。 四、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀！它启发

6、我们， 发明创造不只 表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 设计意图：让学生通 过自己读书、自己思考、 自己划一划、 自己提出问 题等学习方式， 培养自己 的学习能力和良好学习 习惯。 作业布置 抄生字 ,阅读“看”的学问 板 书 设 计 他发明了什么 方法 （ 标准化） 课 后 反 思 教研组长审阅 年月日 教导处审阅 年月日 4 授课时间：第10 周 课题他发明了什么第 2 课时课型阅读课 教学目标 1朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想 法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。 2引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标 准间的好

7、处，用两个分号表明有三条好处。 3激发学生不断探索、勇于创新的精神。 重点与难点体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准代化大工业生产的重要意义。 教学方法 通过对文章内容理解，抓住重点段， 关键句， 主要是方法的来历的句子作重点品析。 学习方法联系生活实际来分析，讨论。 教具学具课件 修改意见教师指导与教学过程学生学习活动过程 一、复习回顾。 1、快速读课文，用自己的话说说课文主要写了什么。 2、梳理上节课同学们提出的问题。 二、 导学探究，定教释疑。（15 分钟） 1、结合学生上节课提出的问题学习课文。 （ 1）惠特尼发明了什么吗？什么是标准化？标准化 有什么特点？标准化的想法和做法是在

8、什么情况下产生 的？ （ 2）原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不 同？ （ 3）这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联 系生活谈谈。 学法指导：读课文，根据问题划出重点句段细读，抓 住关键句段品读，运用对比的方法研读，体会标准化的 意义。 2、学生带着自己提出的以上问题自学理解课文。 3、学生自学结束后分小组合作探究交流自学所得。 （教师巡视指导，强调小组交流时小组长要组织组内人 人参与合作探究。） 回顾学生提出问题， 老师再进行整理筛选，选 出最有价值的、 牵一发而 动全文的重点问题， 带着 这一感兴趣的问题品读 探究，小组讨论交流， 就 能很好地解决问题， 理解 课文内容。 5 4

9、、全班交流。（各小组中心发言人交流） 教师在学生交流时要引导、启发学生，使学生深入 理解课文内容。 （ 1）交流时，教师相机出示重点段，从文章重点段 中的重点句入手，引导学生突破重难点。 课件出示课文片段： “你知道惠特尼发明了什么吗？ 枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连 一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法” “标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成 品， 使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。 ” 引导学生朗读，弄明白惠特尼究竟发明了什么？（惠特 尼发明的是一种“方法”“标准化”。） （2） 标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百 年前，看看这个事物诞

10、生的过程。请同学们快速阅读课 文 2 至 9 自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情 况下产生的。（生继续交流） 作业布置拓展阅读：自由朗读 “看”的学问 。 板 书 设 计 他发明了什么 标准化 成批同标准简便 课 后 反 思 教研组长审阅 年月日 教导处审阅 年月日 6 授课时间：第10 周 课题寓言二则第 1 课时课型讲读课 教学目标 1理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。， 2了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 3正确、流利地朗读寓言，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节 奏。 重点与难点 重点：理解课文内

11、容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学方法 学生质疑，教师点拨。 学习方法感情朗读，联系实际，提示寓意 教具学具搜集寓言故事，课件 修改意见教师指导与教学过程学生学习活动过程 （一）引入新课，揭示课题。 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给 大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道 理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一 起来学习一个成语故事刻舟求剑。 （板书） （ （二）初读课文，整体感知。 1请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求： 借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明 自然段。 2检查、认读生字卡片，

12、检查字音识记效果；指 名分段朗读课文检查初读效果。 3思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时 候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的 事。 ）使学生初步感知课文的主要内容。 （三）逐段读课文，理解课文内容。 1读第一段。 （提问） （1）课文讲的是什么？ （2）他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事） （3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人 物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐 船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去 了”的情景。 2学习第二自然段。 （1）学生自由读第2 自然段，提问：这一段主要讲 谁？他做

13、了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意 检查学生的自学情况，培 养学生自学能力。 使学生初步感知课文的 主要内容。 7 思。 ） “那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一 点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不 着急？ （2） （引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把 “拿出小刀” ， “刻了一个记号”联系起来，体会“一点 儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记 号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后 再逐句理解。 （1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以 怎样说？ （ “快点捞吧！赶快捞吧！” ）理

14、解这句话表达的意思。 （2）读第二句，思考“ , 有什么用啊！”是说有用， 还是说没有用？ （没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出 催促的语气和急切的心情。 4学第四段。 （重点段） （1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气 读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝 剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上 掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移 动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻 记号的地方跳下去是不可能

15、捞到的。 （5）想一想这个人错在哪里？ 5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 （1） “刻舟求剑”是什么意思？ （2）这个成语故事告诉我们什么道理？ （使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况 变了处理的办法也要跟着变化。） （四）总结全文。 今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有 效的学习方法。 1学生质疑，教师点拨 2联系实际，提示寓意。 、拓展延伸 1把刻舟求剑这个故事讲给朋友听，让他们从 中吸取教训，并写一写学习刻舟求剑后的感受。 2运用学到的方法预习郑人买履。 帮助学生分析文章内 容，便于学生理解。 更在 于教会学生如何阅读。 引导学生分析、 认识其思 想方法上的错误

16、， 学习观 察和思考问题的正确方 法。 8 作业布置背诵刻舟求剑 板 书 设 计 刻舟求剑 不知变通 极少文字说明深刻道理（寓言） 课 后 反 思 教研组长审阅 年月日 教导处审阅 年月日 9 授课时间：第10 周 课题 寓言二则 第 2 课时课型讲读课 教学目标 1在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为为以后的学习打一点基础； 同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 2了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 3正确、流利地朗读寓言，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节 奏。 重点与难点 1理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教 学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。 2除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的 话表达出来，是学习本课的难点。 教学方法 学生质疑，教师点拨。 学习方法感情朗读，联系实际，提示寓意。 教具学具 课